X
تبلیغات
گروه زمین شناسی استان اصفهان

باسمه تعالی

فرم شماره 1                         گروه زمین شناسی استان اصفهان

با سلام و تقدیم احترام

سرگروه محترم زمین شناسی ناحیه/ منطقه ........................از آنجا که دسترسی به آمار مناسب در برنامه رزی های اداری اهمیت زیادی دارد لطفا جداول زیر را به تفکیک و با دقت در خصوص تحلیل جامع از وضعیت آموزشی درس زمین شناسی در استان اصفهان (سال تحصیلی 90-89) تکمیل کرده و به همراه فرم شماره 2 که توسط دبیران ناحیه / منطقه تکمیل می گردد به گروه زمین شناسی استان ارسال نمایید.

با تشکرگروه زمین شناسی استان اصفهان

 

تعداد اعضاء گروه

تعداد اعضای گروه زمین شناسی

نام اعضاء

میزان ساعات حضور در هفته

جمع ساعات

 

 

 

 

 

گردهمایی تخصصی دبیران

تعداد گردهمایی

عنوان موضوعات گردهمایی

 

 

 

تعداد بازدیدهای گروه از مدارس

تعداد کل مدارس

تعداد مدارس مورد بازدید

پسرانه

دخترانه

پسرانه

دخترانه

 

 

 

 

 

- میزان ارزشیابی مستمر در مدارس مورد بازدید چگونه بوده است؟

1) ضعیف                    2) متوسط                     3) خوب                     4) بسیار خوب

 

- استفاده از شیوه های تدریس فعال و مشارکتی در کلاس درس توسط دبیران چگونه بوده است؟

 1) ضعیف                    2) متوسط                     3) خوب                    4) بسیار خوب

 

تعداد دبیران

تعداد کل دبیران

تعداد دبیران مرتبط

مدرک

تعداد دبیران غیر مرتبط

مدرک

مرد

زن

مرد

زن

کارشناسی

ارشد

دکتری

مرد

زن

کارشناسی

ارشد

دکتری

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

- دقت نظر آموزش متوسطه و مدیران مدارس جهت انتخاب دبیران تخصصی زمین شناسی به چه میزان است؟

1) ضعیف                    2) متوسط                     3) خوب                    4) بسیار خوب

- تعداد دبیران مرتبط که به دلایلی درسمتی غیر از تدریس زمین شناسی اشتغال دارند چه تعداداست؟ چرا؟

 

برگه های امتحانات نهایی زمین شناسی مورد ارزیابی

زمان

تعداد برگه های مورد بررسی

تعداد برحسب امتیاز کشف شده

ضعیف

متوسط

خوب

خیلی خوب

عالی

خرداد88

 

 

 

 

 

 

شهریور88

 

 

 

 

 

 

 

 - همکاری دبیرانی که ابلاغ تدریس داشته اند در تصحیح اوراق امتحان نهایی نهایی چگونه بوده است؟

1) ضعیف                    2) متوسط                     3) خوب                    4) بسیار خوب

شرکت کنندگان در فراخوان های گروه استان

نام فراخوان

تعداد کل شرکت کننده

تعداد برگزیدگان

نام برگزیدگان

 

 

 

 

 

گردش یا بازدید علمی جهت ارتقاء سطح علمی دبیران

نام گردش علمی یا منطقه بازدید

تعداد شرکت کنندگان

 

 

 

 

 

 

 

تعداد طرح درس به شیوه جدید

نام طرح درس

تعداد شرکت کننده

 

 

 

 

 

 

 

 

 

تعداد فعالیتهای درسی تولید شده گروه

مسابقات

مقالات علمی

نرم افزارها

فیلم CD

مجلات

 

 

 

 

 

 

اطلاعات آماری نمرات کتبی زمین شناسی سوم

زمان

درصدقیولی

درصد مردودی

درصد نمرات بالای17

درصد نمرات

 17-12

درصد نمرات

 12-7

درصد نمرات زیر7

پسر

دختر

پسر

دختر

پسر

دختر

پسر

دختر

پسر

دختر

پسر

 

دختر

خرداد89

 

 

 

 

 

 

شهریور89

 

 

 

 

 

 

 

 

لطفا جداول و اطلاعات خواسته شده را تا پایان اسفند 89 به ایميل گروه زمین شناسی استان ((ZAMINISFAHAN@YAHOO.COM  یا شماره  نمابر ( 03112219761) ارسال فرمایید.

 

نوشته شده توسط گروه زمين شناسي استان اصفهان در ساعت 22:41 | لینک  | 

 

 

 

 

موضوع:  تحليل جامع از وضعيت آموزشي درس زمين شناسي كشور  

سلام عليكم

با احترام ، به استحضار می‌رساند دبیرخانه‌ی راهبری درس زمین شناسی کشور مستقر دراستان چهارمحال وبختیاری در راستای اجرای بند 5- ب  برنامه عملیاتی خود ، در نظردارد وضعیت آموزش زمین شناسی در استان‌های سراسرکشور را به‌طورجامع وهماهنگ مورد ارزیابی وتحلیل قراردهد.براین اساس انتظار می‌رود اعضای محترم گروه‌های آموزشی زمین شناسی  نواحي ومناطق استان، وضعیت آموزشی درس مذکور را درناحيه يا منطقه  خود ، به شکل دقیق وهمه‌جانبه مورد بررسی قرارداده ونتایج نهایی این تحلیل را حداکثرتا پايان اسفند ماه به گروه زمين شناسي استان ارسال فرمايند تا در فرصت مقتضي به  دبيرخانه‌ی راهبری درس زمین شناسی ارسال گردد.

ضمنا به منظور ایجاد وحدت رویه در پیگیری این هدف ، لازم است موارد زیر موردعنایت وتوجه همکاران گرامي قرارگیرد:

1- منابع اوليه براي انجام تحليل وضعيت آموزشي فوق عبارتند از:

الف) درصدقبولی درس زمین شناسی سال سوم در امتحانات نهايي خرداد، شهريور ودي‌ماه 1389 به تفکیک نواحي و مناطق وشهرستانها

ب)آمارنیروی انسانی رسمی شاغل به تدریس زمین شناسی (تخصصی وغیرتخصصی) ، تعداد ساعات تدریس زمین شناسی موجود در هر ناحيه \منطقه وشهرستان (خواهران وبرادران)  ونسبت ساعت به دبيران درس زمين شناسي به تفکیک نواحي\ مناطق وشهرستانها

ج) نتایج کلی بازدیدهای آموزشي انجام شده از آموزشگاه‌هاي  نواحي \مناطق وشهرستانها

د) نتایج حاصل از برگزاری گردهمائی‌هاي دبيران استان ونيز تجربیات اعضای محترم گروه زمین شناسی استان‌،نواحي و مناطق وشهرستانها

ه) فرمهای تکمیل‌شده‌ی‌نظرخواهی از دبیران زمین شناسی استان در موردامكانات، محدودیت‌ها ،مشکلات آموزشی،راهکارها، پیشنهادات همکاران و..... ( فرم نظرخواهي مذكور باتوجه به شرايط خاص هر استان، توسط سرگروه‌محترم زمين شناسي آن استان طراحي شده وبه مناطق وشهرستانها ارسال گرددوپس از تكميل فرمها توسط همكاران ،چكيده‌ي نظرات ايشان به دبيرخانه‌ارائه‌شود)                        

2- پس از انجام مراحل تحلیل وضعیت آموزشی درس زمين شناسي (شامل گردآوری اطلاعات وآمار مورد نیاز،رسم جداول ونمودارهای مربوطه،احصای نظرات و پیشنهادات همکاران دبیر، جمع‌بندی ونتیجه‌گیری  و....) کلیه‌ی اطلاعات آماری ومتون نوشتاری در قالب فایلهای Word وExcel روی یک حلقه CD رایت گرديده وبه گروه زمين شناسي استان ارسال شود.

 

 

3- تحلیل وبررسی‌های برتر ، به‌ نحو مقتضی مورد تقدیر قرارخواهند گرفت.

4-دبیرخانه‌ی راهبری درس زمین شناسی موظف است حداکثر تا پایان خرداد ماه 1390 تحلیل کلی وجامع وضعیت آموزشي  اين درس را به دفتر آموزش متوسطه‌نظری وزارت متبوع گزارش نماید. بدیهی‌است عدم ارسال به‌موقع اطلاعات درخواستی از استانها ، موجب اخلال در امر تحلیل نهایی شده ومشکلات عدیده‌ای را به دنبال خواهد داشت ، لذا شایسته‌است همكاران ارجمندعضوگروه‌هاي آموزشي زمين شناسي استانها به اهميت اين موضوع ، توجه كافي داشته باشند.

5- درصورت لزوم ، همكاران محترم مي‌توانند روزهاي شنبه ،يكشنبه ، چهارشنبه وپنج شنبه هرهفته از ساعت 8 تا 14 با مسئول دبيرخانه‌ي راهبري زمين شناسي تماس حاصل فرمايند.

 

با تشكر

گروه زمين شناسي استان اصفهان

 

نوشته شده توسط گروه زمين شناسي استان اصفهان در ساعت 22:34 | لینک  | 

 

 

 

به نام خدا

شيوه‌نامه تحليل محتواي كتاب  زمين شناسي سال سوم تجربي

مقدمه :

با توجه به اشکالات محتوایی ، کاستیها ونقایصی که در بخشهای مختلف کتاب زمین شناسی سوم مشاهده می‌شود وپیرو تذکرات دبیران وسرگروه‌های محترم زمین شناسی استانها ،  دبیرخانه‌ی راهبری درس  زمین شناسی کشور درنظر دارد محتوای آموزشی کتاب  زمین شناسی سال سوم تجربی را مورد نقد وبررسی قراردهد. لذا به منظور پیگیری  دقیق ، روشمند وهماهنگ این هدف انتظار می‌رود همکاران محترم براساس شیوه نامه ذیل نسبت به تحلیل محتوای کتاب مذکور اقدام نموده ونتایج بررسی‌های کارشناسانه خود را به گروه زمین شناسی استان ارسال فرمایند

اهداف :

·          نقد وبررسی دقیق و همه‌جانبه‌ی  محتوای کتاب زمین شناسی سال سوم

·         تشخیص اشکالات ،  نارسائیها وابهامات موجود درمتن، تصاویر، جداول ونمودارهای کتاب

·         گردآوری نظرات وپیشنهادات همکاران محترم جهت انعکاس به مسئولین مربوطه

شيوه‌ي اجرا :

1-      برای هراستان فصل خاصی در نظر گرفته شده واعضای محترم گروه‌های زمین شناسی نواحي ومناطق موظفند با همکاری وبهره‌گیری از نظرات دبیران ، فصل مربوطه را از نظر محتوایی مورد تحلیل ونقد وبررسی قراردهند.

2-      علاوه بر متن کتاب ، تصاویرواشکال ،جداول،  نمودارها، سئوالات وفعالیتهای موجود درهرفصل کتاب نیز بایستی مورد نقد وبررسی قرارگیرند.

3-      نتایج تحلیل محتوای انجام شده بايستي توسط نرم افزار word تایپ شده وفقط درقالب CD   به گروه زمین شناسی استان تحويل گردد تا در پايان مهلت مقرربه دبير خانه راهبري درس زمين شناسي ارسال گردند. ضمنا با توجه به اينكه قراراست كليه تحلیل‌های ارسالی به شكل هماهنگ و با فونت وسايز قلم يكسان تدوین ومجلد شده وبه دفتربرنامه‌ریزی وتالیف کتب درسی وزارت متبوع گزارش شوند ،از ارسال مطالب به‌صورت pdf شده خودداري فرماييد.

4-      گروه‌های زمين شناسي نواحي ومناطق  پس از انجام این فعالیت ، نتایج حاصله را حداكثرتا پایان بهمن ماه 1389 به گروه زمين شناسي استان ارسال نمايند.

فصل‌هاي درنظرگرفته‌شده براي استان‌ها :

استان

شماره وعنوان فصل

صفحات

موضوعات کلی موجود درهرفصل

آذربايجان شرقي

آذربايجان غربي

فصل 1

علم زمین شناسی

1،12

مشاهده، اندازه گیری – تفسیرکردن، فرضیه سازی وآزمون فرضیه، مدل سازی، اهمیت وکاربرد علم زمین شناسی

اردبيل

اصفهان

ايلام

بوشهر

فصل 2

آب در هوا

13، 42

چرخه آب، ترکیب شیمیایی هوا، تغییرات دمای هوا، لایه ازون، یونوسفر، ماگنتوسفر، عوامل موثر برتغییرات دمای هوا، اثرگلخانه‌ای، وارونگی دمایی، فشارهوا وباد، بادهای عمومی، بادهای موسمی ونسیم دریا، رطوبت مطلق ونسبی، نقطه شبنم، ابرومه مه دود، باران اسیدی، توده هوا، آب وهوا و عوامل موثربرآن

چهارمحال وبختياري

خراسان جنوبي

فصل 3

آب در دریا

43، 52

اهمیت اقیانوسها، املاح آب دریا، گازها ودمای آب دریا، فشار وچگالی، امواج، جریانهای سطحی،جریانهای عمیق، شکل شناسی بستراقیانوس، فلات قاره و    سراشیب قاره – خیزقاره ودشت مغاکی ، پشته‌ها ی اقیانوسی ودرازگودالها

خراسان‌رضوي

خراسان شمالي

خوزستان و زنجان

فصل 4

آب در خشکی

53، 63

رواناب وحوضه آبریز، سرعت آب وآبدهی رود، سطح ایستابی، تخلخل ونفوذپذیزی، حرکات آبهای زیرزمینی، آبخوان، ترکیب شیمیایی آب زیرزمینی، یخچالها – دریاچه‌ها .

سمنان

سيستان وبلوچستان

شهرتهران

شهرستانهاي تهران

فارس

فصل 5

کانیها

65، 87

جرخه سنگ، تعریف وفراوانی کانیها، تشکیل کانیها، شکل بلور سختی وجلا، سطح شکست، چگالی،رنگ ورنگ خاکه، راههای شناسایی دیگر، کانیهای ماگمایی، سیلیکاتها، سیلیکاتهای تیره، سیلیکاتهای روشن، غیرسیلیکاتها، کانیهای رسی، کربناتها، کلریدها وسولفیدها، کانیهای دگرگونی، کانیهای قیمتی، کانسنگها، مسئله آزبست .

قزوين

قم

كردستان وكرمان

فصل 6

ماگماتیسم و

سنگهای آذرین

88، 97

ماگماتیسم، باتولیتها وسیل ودایک، ذوب وتبلور، تشکیل ماگما، سری واکنشی بوون، بافت سنگهای آذرین، طبقه بندی سنگهای آذرین، موارد استفاده سنگهای آذرین .

كرمانشاه

كهگيلويه وبويراحمد

گلستان

گيلان

فصل 7

سنگهای رسوبی

98، 110

سنگهای رسوبی واهمیت آنها، منشاء رسوبات، منشاء ونوع کانیهای موجود در سنگهای رسوبی، حمل رسوبات – دیاژنز، بافت سنگهای رسوبی،  شیل وگلسنگ،ماسه سنگها، کنگلومرا وبرش، سنگهای رسوبی شیمیایی، سنگ آهک، دولومیت و چرت، سنگهای تبخیری، سنگهای رسوبی شیمیایی آلی، زغال سنگ

لرستان

مازندران

مركزي

فصل 8

فرآیند دگرگونی و سنگهای دگرگون شده

111، 121

دگرگونی وحد دگرگونی، عوامل دگرگون ساز، دگرگونی مجاورتی، دگرگونی ناحیه‌ای، دگرگونی گرمابی، تغییر دربافت، تغییر در کانیها، طبقه بندی سنگهای دگرگونی، درجات دگرگونی وکانیهای شاخص، دگرگونی ومنابع طبیعی .

هرمزگان

همدان

يزد

فصل 9

تغییرات سنگها

122، 143

هوازدگی فیزیکی، هوازدگی شیمیایی، پایداری سنگها در برابر هوازدگی، خاک، نیمرخ وانواع خاک، فرسایش دراثر جاذبه، فرسایش آبهای جاری، فرسایش آبهای زیرزمینی، فرسایش یخچالها، فرسایش امواج دریاها، فرسایش بادی،      رسوبگذاری آبهای جاری، رسوبگذاری آبهای زیرزمینی، رسوبگذاری یخچالها، رسوبگذاری در اقیانوسها، رسوبگذاری توسط باد .

 

 

 

نوشته شده توسط گروه زمين شناسي استان اصفهان در ساعت 22:2 | لینک  | 

باسمه تعالي

موضوع: فراخوان مقالات زمين شناسي

مقدمه:

          با توجه به فراخوان مقاله‌ي دبيرخانه‌ي راهبري درس زمين شناسي، جهت چاپ در فصلنامه‌ي علوم زمين پائيز و زمستان 89 و بهار 90،‌ گروههاي آموزشي مناطق و نواحي نسبت به گرد آوري و ارسال مقالات به گروه زمين شناسي استان طبق شيوه نامه زير اقدام نمايند.

اهداف:

آشنايي بيشتر معلمان درس زمين شناسي با موضوعات علمي تخصصي زمين شناسي،‌ شيوه‌هاي نوين تدريس درس زمين شناسي،  آشنايي با زمين شناسي و معادن استانها،‌ تازه‌هاي علم زمين شناسي و ...

شرايط شركت كنندگان:

1)     دبيراني كه در سال تحصيلي جاري به تدريس درس زمين شناسي اشتغال دارند

2)     همكاران فرهنگي كه رشته‌ي تحصيلي آنها زمين شناسي باشد.

شيوه‌ي اجرا:

1) مناطق و نواحي مقالات را جمع آوري و نسبت به ارسال مقالات منطبق با شرايط اعلام شده در پايان هر مرحله به گروه استان اقدام نمايند.

2) گروه استان پس از بررسي مقالات دريافتي،‌ مقالات منطبق با شرايط را به دبير خانه ارسال مي‌نمايد.

3) دبير خانه كشوري درس زمين شناسي،  پس از بررسي مقالات بهترين مقالات دريافتي از كل استانها را در فصلنامه علوم زمين چاپ مي‌نمايد.

ضوابط تدوين آثار:

الف)‌موضوعات:

1- بخش آموزشي فقط با عناوين خلاقيت در آموزش علوم زمين – اهميت،‌ كاربرد و شاخه‌هاي زمين شناسي

2- بخش عمومي شامل اخبار زمين شناسي استانها،‌ تازه‌هاي علوم زمين، نرم افزارهاي زمين شناسي

آثار بايد به صورت تايپ شده،‌ حداكثر 7 صفحه با فونت B zar ،‌ B Mitra يا B Nazanin  و با سايز 14 باشد.

 

تقويم اجرايي:

با توجه به آنكه مقالات جهت چاپ در 3 فصلنامه‌ي پائيز و زمستان 89 و بهار 90 ارسال مي‌گردد بنابراين اين مهلت ارسال مقالات به گروه استان نيز سه مرحله‌اي و به صورت زير مي‌باشد.

1) مرحله‌ي اول           8/9/1389

2) مرحله‌ي دوم          26/11/1389

3) مرحله‌‌ي دوم          31/1/1390

بديهي است آثاري كه پس از تاريخ‌هاي ذكر شده در هر مرحله دريافت گردد در مرحله‌ي بعد به دبير خانه ارسال مي‌شود.

تقويم اجرائي:

رديف

عنوان فعاليت

زمـــــان اجــــــرا

مرحله‌ي ‌اول

مرحله‌ي دوم

مرحله‌ي سوم

1)

جمع آوري مقالات توسط گروه‌هاي نواحي و مناطق

1/9/1389

18/11/1389

22/1/1390

2)

ارزيابي توسط گروه‌هاي مناطق و نواحي

2/9/1389

19/11/1389

23/1/1390

3)

ارسال به گروه استان

حداكثر 8/9/1389

26/11/1389

31/1/1390

4)

ارزيابي توسط گروه استان

9/9/1389

28/11/1389

تا 6/2/1390

5)

ارسال به دبير خانه كشوري

حداكثر تا 16/9/1389

3/12/1390

حداكثر 8/2/1390

 

نوشته شده توسط گروه زمين شناسي استان اصفهان در ساعت 12:47 | لینک  | 

باسمه تعالي

موضوع:مسابقه برترين طرح درس سال 1389-1390

باتوجه به تغيير روشهاي تدريس و الزام كاربرد شيوه هاي فعال و خلاقانه در تدريس درس علوم زمين و مشاركت بيشتر دانش آموزان در فرايند تدريس گروه زمين شناسي استان در راستاي ايجاد علاقه و انگيزه در دبيران زمين شناسي استان اقدام به برگزاري مسابقه بهترين طرح درس روزانه از كتاب علوم زمين كرده است .

شرايط شركت كننده گان :

1-كليه دبيران شاغل به تدريس كتاب زمين شناسي (اعم از مرتبط و غير مرتبط)

2- كليه همكاران شاغل در آموزش و پرورش با مدرك زمين شناسي

شيوه اجرا :

1-طرح درس پيشنهادي ازكتاب علوم زمين از صفحه 40تا 46 تنظيم شود.

2-انتخاب شيوه تدرس به صورت خلاقانه و ابتكاري به اختيار خود طراح مي باشد.

3- طراحي بر اساس يك جلسه تدريس در زمان 90 دقيقه انجام شود.

4- طرح درس در قالب word2003 و فونت Bnazanin14 به صورت CD به گروه استان ارسال گردد.

5- اين مسابقه در سطح استاني بركزار و داوري آثار توسط گروه زمين شناسي استان صورت ميگيرد.

6- از طرح درس برگزيده به نحو شايشته تقدير به عمل مي ايد.

تقويم اجرايي

رديف

عنوان فعاليت

زمان اجرا

1-

اطلاع رساني به دبيران

پس از وصول دستورالعمل

2-

ارسال آثار به گروه زمين شناسي ناحيه با منطقه

15 اسفند

3-

جمع آوري و ارسال آثار به گروه استان

پايان اسفند

4-

داوري استان

پايان فروردين

5-

اعلام طرح درس برتر

ارديبهشت

گروه زمین شناسی استان

 

نوشته شده توسط گروه زمين شناسي استان اصفهان در ساعت 12:36 | لینک  | 

 باسمه تعالي

موضوع : مسابقه ي عكس وكاريكاتور در رابطه با زمين شناسي

با توجه به تغيير روشهاي تدريس به شيوه هاي فعال وجذاب و لزوم خروج درس زمين شناسي از محدوده كلاس و به منظور هدايت دانش آموزان و دبيران زمين شناسي به سوي برخورد متفكرانه با عكاسي علمي و برقراري ارتباط هر چه بيشتر دبيران ودانش آموزان با هنر طنز ترسيمي گروه زمين شناسي استان مسابقه عكس و كاريكاتور در ارتباط با زمين شناسي جهت سال تحصيلي 90-1389 را طراحي نموده است.

شرايط شركت كنندگان :

1)      كليه دانش آموزان سال سوم و چهارم رشته تجربي

2)      كليه دبيران شاغل به تدريس درس زمين شناسي (اعم از مرتبط و غير مرتبط)

شيوه اجرا:

مسابقه در دو بخش برگزار مي شود:

الف)عكاسي:شامل نمايش كليه پديده هاي بديع و زيباي زمين شناسي ايران در مقياس طبيعت

ب) كاريكاتور: با عنوان زمين شناسي و زمين ساخت از نگاه طنز

اين مسابقه در سطح استان برگزار ميشود وداوري آثار توسط گروه زمين شناسي استان صورت مي گيرد.

شركت افراد در هر دو بخش بلامانع است.

ضوابط تدوين آثار:

1)هرشركت كننده مي تواند حداكثر 5 قطعه عكس رنگي يا سياه و سفيد ويا 5 قطعه كاريكاتور اثر خود را جهت شركت در مسابقه ارسال نمايد.

2)حداقل اندازه عكس ها / كاريكاتورها 20x30 سانتيمتر و حداكثر 30x40 سانتيمتر تعيين شده است.

3)اگر عكس ها و كاريكاتورها به صورت مجموعه ارايه مي شوند ترتيب نمايش آنها مي بايستي مشخص گردد.

4) عكس ها و كاريكاتورها بايد فاقد قاب باشند.

5)آثار ارسالي بايد داراي بسته بندي مناسب باشند ودر صورت امكان لميننت شده باشند.هر گونه پارگي يا تا خوردگي آثار باعث عدم شركت آنها در مسابقه خواهد شد.

5)آثاري كه به مسابقه راه مي يابند عودت داده نمي شود.

تقويم اجرايي:

رديف

عنوان فعاليت

زمان اجرا

1

اطلاع رساني به دبيران و دانش آموزان

پس از وصول دستور العمل

2

ارسال آثار به گروه زمين شناسي ناحيه يا منطقه

15/1/1390

3

جمع آوري و ارسال آثار به گروه استان

31/1/1390

4

داوري آثار در استان

15/2/1390

5

اعلام نفرات برتر

پايان ارديبهشت ماه

 

"ضمنا به سه نفر دانش آموز برتر و سه نفر از دبيران برتر جوايزي اهدا خواهد شد"

 

گروه زمين شناسي استان

 

 

نوشته شده توسط گروه زمين شناسي استان اصفهان در ساعت 20:47 | لینک  | 

 

به نام خدا

شيوه‌نامه برگزاري جشنواره توليد كليپ‌هاي آموزشي زمين شناسي در قالب سي‌دي

مقدمه :

امروزه وسايل ارتباط جمعي والكترونيكي از جمله گوشي همراه ، كامپيوتر و.... نقش مهمي در زندگي هرفرد ايفا مي‌كنند و دانش آموزان نيز به واسطه‌ي علاقه بيش از حد ، وقت زيادي را صرف استفاده از اين وسايل مي‌نمايند. يكي از عوامل افت تحصيلي دانش آموزان در سالهاي اخير ، استفاده نادرست از اينگونه وسايل شناخته شده است . لذا به منظور استفاده بهينه از آن وسايل واز طرفي برگزاري كلاسي آموزشي كه بتوان مطالب آموزشي را در كوتاهترين زمان ممكن (حداكثر 5 دقيقه) ارائه داد ،توليد كليپ‌هاي آموزشي پيشنهاد شده است . دبيرخانه‌ي راهبري درس زمين شناسي كشور(مستقر در استان چهارمحال وبختياري) نیز در راستاي بهره‌گيري از توانمندي‌هاي دبيران محترم زمين شناسي كشور وشكوفايي خلاقيتهاي ايشان در نظر دارد جشنواره توليد كليپ‌هاي آموزشي زمين شناسي را به صورت سراسري برگزار نمايد. اميد است همكاران محترم با توجه به موارد مندرج درشيوه‌نامه پيش‌رو نسبت به تهيه وارسال آثار ارزشمند خود اقدام نمايند .

ضرورت و اهميت :

دانش آموزان با دراختيار داشتن اين نوع فيلم‌ها در گوشي‌هايشان همواره مي‌توانند مفاهيم آموزشي ارائه شده را مرور نموده و با آمادگي كامل در كلاس درس حاضر باشند از طرفي به علت جذابيت تدريس همكاران واستفاده از وسايل كمك آموزشي دراين نوع فيلم‌ها مي‌توانيم شاهد رشد وشكوفايي استعداد دانش آموزان باشيم .

اهداف :

·         آشنايي ومعرفي بهترين روش‌هاي تدريس همكاران

·         ترغيب وتشويق وايجاد رقابت سازنده بين همكاران به منظور استفاده از نرم افزارهاي كامپيوتري جهت ارتقاء كيفيت آموزش

·         استفاده دانش آموزان از بهترين تدريس ارائه شده

·         ترويج شيوه‌ي استفاده بهينه از گوشي همراه وكامپيوتر

شرايط شركت كنندگان :

كليه‌ي دبيران زمين شناسي نواحي و مناطق استان (اعم از تخصصي وغير تخصصي) بدون هيچگونه محدوديتي مي‌توانند در اين مسابقه شركت نمايند.

شيوه‌ي اجرا :

·         همكاران محترم شركت كننده درجشنواره لازم است تدريس خود را  حداکثربه مدت 5 دقيقه و در قالب 3gp اجرا کنند (توصيه مي‌شود در تدريس از دست سازه‍‌‌هاي آموزشي نيز استفاده بعمل آيد) .

·         چنانچه همکاران محترم تمایل داشته باشند برای تدریس موضوع  مورد نظرخود اقدام به تولید انیمیشن  (پویانمایی) کنند زمان اجرای انیمیشن وگفتارهای ضبط شده ی مربوط به آن نیزنبایستی از 5 دقیقه بیشتر شود.

·         كليپ‌هاي آموزشي ارسالي بايستي در راستاي موضوعات فصل دوم (آب در هوا) كتاب زمين شناسي سال سوم رشته تجربی و به شکلی بدیع وخلاقانه تهيه  شده باشند.

·         جهت پربارشدن محتواي اين مجموعه و امكان همكاري دبيران زمين شناسي تمامي استانها ، براي       هرچند استان یک فصل خاص درنظر گرفته شده است . لذا همكاران محترم حتما به عنوان فصل وموضوع پیشنهادی  توجه نموده وفقط یکی از موضوعات چرخه آب يا تركيب شيميايي هوا يا تغييرات ماي هوا يا .... رااز فصل دوم انتخاب كرده وبراي آن موضوع خاص اقدام به تهيه کلیپ آموزشی نمايند.

·         همكاران ارجمند بعد از تهيه كليپ آموزشي ، آن را درقالب 3GP به گروه هاي آموزشي نواحي و مناطق  محل خدمت خود ارسال نمايند.

·         لازم است گروه‌هاي آموزشي مناطق ، ضمن جمع‌آوري كليپ‌هاي آموزشي از مدارس ، كميته‌ي داوران درس زمين شناسي راتشكيل داده وبا دقت لازم پس از داوري ، دو كليپ منتخب را به گروه‌هاي آموزشي استان خود ارسال كنند. سپس رئيس گروه تكنولوژي وگروه‌هاي آموزشي استان نيز مي‌بايست با تشكيل ستاد داوران ، ازبين كليپ‌هاي آموزشي ارسالي از مناطق تابعه ، يك كليپ را انتخاب نموده وحداكثر تا پايان نيمه اول اسفند ماه به دبيرخانه راهبري درس زمين شناسي جهت داوري (مرحله كشوري) ارسال نمایند.

·         دبيرخانه‌ي راهبري درس زمين شناسي كشوربا تشكيل ستاد داوري ، از بين كليپ‌هاي ارسالي از استانهای كشور تعداد پنج كليپ را به عنوان كليپ‌هاي برتر انتخاب خواهد نمود.

·         زمان ونحوه‌ي تقدير از نفرات برتر وپخش كليپ‌هاي آموزشي متعاقبا اعلام خواهد شد.

·         دبيرخانه راهبري درس زمين شناسي تمامي كليپ هاي ارسالي از استانها را درقالب يك DVD گردآوري وبه تمام استانهاي سراسر كشور ارسال خواهد نمود (انتظار مي‌رود گروه‌هاي زمين شناسي استانها نيز ترتيبي اتخاذ نمايند تا DVD مورد نظر جهت استفاده دانش آموزان ودبيران محترم  زمين شناسي به تمام مدارس متوسطه در مناطق آموزشي ارسال شود) .

·         شايسته است سرگروه‌هاي محترم زمين‌شناسي استانها ضمن اطلاع رساني به موقع ودقيق به همكاران دبير ، امكان شركت وحضور گسترده‌ي ايشان را دراين جشنواره فراهم سازند.

محورهاي اصلي ارزيابي کلیپ های آموزشی:

رديف

معيار ارزيابي

امتياز

1

صحت علمي كليپ ارائه شده

20

2

ميزان جذابيت وساده گويي درس ارائه شده

20

3

كيفيت فيلمبرداري كليپ

20

4

چگونگي استفاده از روش‌هاي تدريس فعال

20

5

رعايت زمان تدريس مورد نظر (حداكثر 5 دقيقه)

20

            جمع كل امتياز

100

 

بخش‌هاي درنظرگرفته‌شده براي استان‌ها :

استان

شماره وعنوان فصل

صفحات

موضوعات مناسب برای تهیه کلیپ آموزشی

آذربايجان شرقي

آذربايجان غربي

فصل 1

علم زمین شناسی

1-12

مشاهده- اندازه گیری – تفسیرکردن- فرضیه سازی وآزمون فرضیه- مدل سازی- اهمیت وکاربرد علم زمین شناسی

اردبيل

اصفهان

ايلام

بوشهر

فصل 2

آب در هوا

13- 42

چرخه آب- ترکیب شیمیایی هوا- تغییرات دمای هوا- لایه ازون- یونوسفر- ماگنتوسفر- عوامل موثر برتغییرات دمای هوا- اثرگلخانه‌ای- وارونگی دمایی- فشارهوا وباد- بادهای عمومی- بادهای موسمی ونسیم دریا- رطوبت مطلق ونسبی- نقطه شبنم- ابرومه مه دود- باران اسیدی- توده هوا- آب وهوا و عوامل موثربرآن

چهارمحال وبختياري

خراسان جنوبي

فصل 3

آب در دریا

43- 52

اهمیت اقیانوسها- املاح آب دریا- گازها ودمای آب دریا- فشار وچگالی- امواج- جریانهای سطحی-جریانهای عمیق- شکل شناسی بستراقیانوس- فلات قاره و    سراشیب قاره – خیزقاره ودشت مغاکی - پشته‌ها ی اقیانوسی ودرازگودالها

خراسان‌رضوي

خراسان شمالي

خوزستان و زنجان

فصل 4

آب در خشکی

53- 63

رواناب وحوضه آبریز- سرعت آب وآبدهی رود- سطح ایستابی- تخلخل ونفوذپذیزی- حرکات آبهای زیرزمینی- آبخوان- ترکیب شیمیایی آب زیرزمینی- یخچالها – دریاچه‌ها .

سمنان

سيستان وبلوچستان

شهرتهران

شهرستانهاي تهران

فارس

فصل 5

کانیها

65- 87

جرخه سنگ- تعریف وفراوانی کانیها- تشکیل کانیها- شکل بلور سختی وجلا- سطح شکست- چگالی-رنگ ورنگ خاکه- راههای شناسایی دیگر- کانیهای ماگمایی- سیلیکاتها- سیلیکاتهای تیره- سیلیکاتهای روشن- غیرسیلیکاتها- کانیهای رسی- کربناتها- کلریدها وسولفیدها- کانیهای دگرگونی- کانیهای قیمتی- کانسنگها- مسئله آزبست .

قزوين

قم

كردستان وكرمان

فصل 6

ماگماتیسم و

سنگهای آذرین

88- 97

ماگماتیسم- باتولیتها وسیل ودایک- ذوب وتبلور- تشکیل ماگما- سری واکنشی بوون- بافت سنگهای آذرین- طبقه بندی سنگهای آذرین- موارد استفاده سنگهای آذرین .

كرمانشاه

كهگيلويه وبويراحمد

گلستان

گيلان

فصل 7

سنگهای رسوبی

98- 110

سنگهای رسوبی واهمیت آنها- منشاء رسوبات- منشاء ونوع کانیهای موجود در سنگهای رسوبی- حمل رسوبات – دیاژنز- بافت سنگهای رسوبی-  شیل وگلسنگ-ماسه سنگها- کنگلومرا وبرش- سنگهای رسوبی شیمیایی- سنگ آهک- دولومیت و چرت- سنگهای تبخیری- سنگهای رسوبی شیمیایی آلی- زغال سنگ

لرستان

مازندران

مركزي

فصل 8

فرآیند دگرگونی و سنگهای دگرگون شده

111- 121

دگرگونی وحد دگرگونی- عوامل دگرگون ساز- دگرگونی مجاورتی- دگرگونی ناحیه‌ای- دگرگونی گرمابی- تغییر دربافت- تغییر در کانیها- طبقه بندی سنگهای دگرگونی- درجات دگرگونی وکانیهای شاخص- دگرگونی ومنابع طبیعی .

هرمزگان

همدان

يزد

فصل 9

تغییرات سنگها

122- 142

هوازدگی فیزیکی- هوازدگی شیمیایی- پایداری سنگها در برابر هوازدگی- خاک- نیمرخ وانواع خاک- فرسایش دراثر جاذبه- فرسایش آبهای جاری- فرسایش آبهای زیرزمینی- فرسایش یخچالها- فرسایش امواج دریاها- فرسایش بادی-      رسوبگذاری آبهای جاری- رسوبگذاری آبهای زیرزمینی- رسوبگذاری یخچالها- رسوبگذاری در اقیانوسها- رسوبگذاری توسط باد .

تذکر مهم :

کلیپ های ارسالی از مناطق وشهرستانها می‌بایست در قالب یک لوح فشرده و به همراه آخرین حکم کارگزینی ودوقطعه عکس تهیه کننده باشد وضمنا لازم است جدول اطلاعات زیر تکمیل شود :

ردیف

نام ونام خانوادگی

اداره کل آموزش وپرورش استان :

منطقه آموزشی

شماره تماس

همراه

منزل

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

جدول زمان‌بندي ، تهيه وارسال آثار :

رديف

فعاليت

زمان اجرا

1

فراخوان آثار وارسال شيوه نامه اجرايي به استان‌ها

نيمه اول آبانماه 89

2

ارسال بخشنامه اجرايي به مناطق وشهرستانها

نيمه دوم آبانماه89

 

مهلت تهيه كليپ توسط همكاران دبيروارسال به گروه‌هاي آموزشي مناطق

نيمه اول بهمن ماه 89

3

مهلت انتخاب دو كليپ برتر منطقه وارسال به گروه زمين شناسي استان

 پايان بهمن ماه 89

4

ارسال كليپ‌هاي برگزيده به دبيرخانه زمين شناسي

تا تاريخ 15/12/1389

5

بررسي آثار وانتخاب ومعرفي آثار برگزيده

پايان اسفند ماه 89

آدرس سايت دبيرخانه زمين شناسي :                                    www.zaminshenasi.medu.ir

 

     آدرس پست الكترونيك دبيرخانه زمين شناسي :       geologygroup@yahoo.com                       

 

دبيرخانه راهبري درس زمين شناسي كشور

 

نوشته شده توسط گروه زمين شناسي استان اصفهان در ساعت 20:45 | لینک  | 

به نام خدا

شيوه‌نامه تهيه وتدوين بانك سئوالات زمين شناسي وعلوم زمين در قالب سي‌دي

مقدمه :

ارزشيابي ابزاري است تا معلم، نقايص وعيوب كارخود را درجريان آموزش درك كند وشاگردان نيز بفهمند كه در چه سطحي از يادگيري قراردارند تاكاستي‌ها وضعف‌هاي خود را درجريان يادگيري برطرف كنند.با اين وصف منظور از ارزشيابي فقط مشخص كردن نمره از طريق برگزاري امتحان رسمي نيست ، بلكه هدف ، سنجش توانايي‌هاي شاگردان وكيفيت تدريس معلم براي بهبود فرآيند ياددهي – يادگيري است.  از سوي ديگرميزان آشنايي دبيران با شيوه‌هاي مختلف سنجش وارزشيابي تحصيلي ونيزروشهاي متنوع طراحي سئوال ، در كيفيت سطح آموزش كلاسي آنان تاثيرمستقيم داشته ومي‌تواند فرهنگ موفقيت را در كلاسهاي درس آنان حاكم كند.

اهداف :

·         تهيه وتدوين مجموعه‌ا‌ي كامل از سئوالات استاندارد زمين شناسي

·         بهره‌گيري ازتجارب دبيران محترم زمين شناسي سراسركشور درامرطراحي سئوال

·         فراهم نمودن زمينه‌ي بروز خلاقيت همكاران در طراحي سئوالات هدفمند ومفهومي

شرايط شركت كنندگان :

كليه‌ي دبيران زمين شناسي نواحي ومناطق استان (اعم از تخصصي وغير تخصصي)

شيوه‌ي اجرا :

·         فصل‌هاي مختلف كتاب زمين شناسي سال سوم وعلوم زمين  بين استانهاي سراسركشور تقسيم شده و دبيران گرامي استان اصفهان بايستي فقط سئوالات فصل سوم (آب در دريا) از كتاب زمين شناسي سال سوم را  طراحي نمايند.

·         هيچگونه محدوديتي در تعداد ونوع سئوالات طراحی شده ،  وجود ندارد.

·         لازم است همکاران محترم سئوالات خود را به صورت طبقه بندی شده ودر گروه‌های سئوالات تشریحی – مفهومی- کوتاه پاسخ – چهارگزینه‌ای و.... تنظیم نمایند.

·         سئوالات همكاران بايستي توسط نرم افزار word طراحي شده وفقط درقالب CD به گروه  زمين شناسي استان ارسال گردند. ضمنا با توجه به اينكه قراراست كليه سئوالات به شكل هماهنگ و    با فونت وسايز قلم يكسان در بانك سئوالات طبقه بندي شوند ،از ارسال سئوالات به‌صورت pdf شده خودداري فرماييد.

·         گروه‌های  زمين شناسي نواحي ومناطق پس از گردآوري مجموعه سئوالات همكاران ، ضمن تكميل فرم ذيل، آثار همكاران را حداكثرتا18/11/89 به گروه زمين شناسي  استان ارسال نمايند.

رديف

نام ونام خانوادگي

منطقه /شهرستان

مدرك ورشته

تلفن تماس

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

·         زمان ونحوه‌ی تقدیر از برگزیدگان این فراخوان ، متعاقبا اعلام خواهد شد.

·         براي آشنايي بيشتر همكاران با شيوه‌هاي مختلف طراحي سئوال ، مطالبي تحت عنوان اصول طراحي انواع 12 گانه‌ي سئوالات (بازپاسخ و بسته پاسخ) تهيه شده ودرپایان اين شیوه‌نامه درج گرديده است .

محورهاي اصلي ارزيابي سئوالات :

رديف

معيارهاي ارزيابي

امتياز

1

خوانايي وكيفيت تايپ سئوالات

5

2

عدم وجود غلط املايي در متن سئوالات

5

3

استفاده از جملات كوتاه وروان ، رعايت نكات دستوري

5

4

استفاده از عبارات دقيق وبه دور از ابهام

5

5

هرسئوال فقط یک هدف آموزشی را مورد سنجش قراردهد

5

6

رعايت سطوح حيطه شناختي در طراحي سئوالات

5

7

ميزان توجه به اهداف مهم آموزشي در تدوين سئوالات

10

8

مشخص نمودن دامنه وحد براي پاسخ سئوالات تشريحي

10

9

مناسب بودن سئوالات براي سنجش اهداف مورد نظر(روايي سئوالات)

10

10

رعايت تنوع در نوع سئوالات (گسترده پاسخ ، چندگزينه‌اي ، صحيح/غلط و...)

20

11

خلاقيت و نوآوري در طراحي سئوالات

20

جمع

100

 

فصلهاي درنظرگرفته‌شده براي استان‌ها :

زمین شناسی سال سوم تجربی

رديف

عنوان فصل

استان

ملاحظات

1

فصل 1- علم زمین شناسی موضوع وروش

آذربايجان شرقي

 

2

فصل 2- آب در هوا

آذربايجان غربي و اردبيل

 

3

فصل 3- آب در دریا

اصفهان

 

4

فصل 4-  آب در خشکی

ايلام و بوشهر

 

5

فصل 5- کانی‌ها

چهارمحال وبختياري و خراسان جنوبي

 

6

فصل 6- ماگماتیسم وسنگهای آذرین

خراسان‌رضوي و خراسان شمالي

 

7

فصل 7-  سنگهای رسوبی

خوزستان و زنجان

 

8

فصل 8-  فرآیند دگرگونی وسنگهای دگرگون‌شده

سمنان

 

9

فصل 9-  تغییرات سنگها

سيستان وبلوچستان و شهرتهران

 

علوم زمین

رديف

عنوان فصل

استان

ملاحظات

10

فصل 1- حرکات زمین

شهرستانهاي تهران

 

11

فصل 2-ساختمان درونی زمین

فارس و قزوين

 

12

فصل 3-زمین ساخت ورقه‌ای

قم و كردستان

 

13

فصل 4-زمین‌لرزه

كرمان

 

14

فصل 5-آتش فشانها وفرآیندهای آتشفشانی

كرمانشاه

 

15

فصل 6- ساختهای تکتونیکی وکوهزایی

كهگيلويه وبويراحمد

 

16

فصل 7- شواهدی در سنگها

گلستان و گيلان

 

17

فصل 8- تحولات گذشته

لرستان

 

18

فصل 9- منظومه شمسی

مازندران

 

19

فصل 10- ستارگان

مركزي

 

20

فصل 11- رسم نقشه

هرمزگان و همدان

 

21

فصل 12- زمین در خدمت انسان

يزد

 

 

جدول زمان‌بندي تهيه وارسال آثار :

رديف

فعاليت

زمان اجرا

1

اطلاع رساني به دبيران زمين شناسي

پس از وصول دستور العمل

2

مهلت طراحي سوالات و ارسال به گروه زمين شناسي نواحي ومناطق

4/11/89

3

مهلت ارسال مجموعه سئوالات همكاران به گروه زمين شناسي استان

18/11/89

4

ارسال مجموعه سئوالات همكاران به دبيرخانه زمين شناسي

15/12/1389

5

بررسي سئوالات وانتخاب ومعرفي آثار برگزيده

پايان اسفندماه 89

 

اصول طراحي انواع 12 گانه‌ي سئوالات (بازپاسخ- کوتاه پاسخ و بسته پاسخ)

1-       سئوالات تشریحی (بازپاسخ) :

آزمون شونده در پاسخ دادن به این نوع سئوالات هم از لحاظ زمان پاسخگویی وهم از نظر مقدار پاسخ آزادی کامل دارد بنابراين سئوالهای گسترده پاسخ برای سنجش بالاترین طبقه‌ی حیطه‌ی شناختی (مهارتهای فکری) مناسبترین وسیله هستند.اما یکی از مشکلات اینگونه سئوالات ذهنی بودن نمره‌گذاری آنهاست . بنابراین صرفا زمانی از این مجموعه سئوالات استفاده کنید که برای بررسی دقیق پاسخهای دانش آموزان از هرنظر آمادگی کامل داشته باشید.

2-       سئوالات پرسشی (کوتاه پاسخ)  :

متن این مجموعه از سئوالات بصورت پرسشی تهیه می‌شود لذا صورت سئوال را طوری بنویسید که به پاسخ مشخص نیاز داشته باشدوابهامی برای دانش آموز ایجاد ننماید . جملات کتاب عینا در متن سئوال به کار نرود زیرا باعث گرایش دانش آموزان به حفظ کردن عبارات کتاب می‌گرددوبالاخره بهتر است بجای استفاده از کلمه پرسشی (چرا) از عبارتهای (به چه دلیل یا به چه علت) استفاده نمایید.

3-       سئوالات کامل کردنی (کوتاه پاسخ)  :

در این نوع سئوالات پاسخ دهنده باید پاسخ سئوال را در جای خالی که معمولا با نقطه چین مشخص می‌شود بنویسد .                     

 مثال : میزان رسوبگذاری در دیواره‌ی محدب یک رودخانه‌ی دارای انحنا ................... است.

در متن این سئوالات بایستی تنها کلمات مهم را حذف نموده و در هرجمله تعداد زیادی جای خالی قرارندهیم. ضمنا بهتر است جای خالی درقسمت آخر سئوال قرارگرفته وازکاربرد اشارات دستوری وموارد دیگری که جواب رامشخص می‌کندخودداری شود. صورت سئوال را نیز با نقل عین جملات کتاب ننویسید زیرا باعث تشویق دانش آموز به حفظ مطالب وجملات کتاب می‌گردد.

4-       سئوالات تداعی  (کوتاه پاسخ) :

گدازه‌های بالشی

الف ؟

ب ؟

چ ؟

 به سئوالاتی گفته می‌شود که تنه‌ی سئوال به صورت سئوالی یا کامل کردنی ارائه نمی‌شود بلکه به صورت‌یک جمله امری است ودانش آموز با دیدن قسمتی از سئوال پاسخ آنرا به یاد می‌آورد.

 مثال : شکل مقابل قسمتی از یک مجموعه افیولیتی را نشان می‌دهد. نام بخشهای مشخص شده بر روی شکل را بنویسید. 

                                                                                          

5-       سئوالات  صحیح – غلط (بسته پاسخ) :

متن اینگونه سئوالات به صورت جمله خبری نوشته می‌شود ودانش آموز صحیح یا غلط بودن هرسئوال را با علامت √ مشخص می‌نماید .در این نوع سئوالات ، الف- باید اطمینان پیدا نمود که هر عبارت قطعا صحیح یا غلط است . ب- از نوشتن وازه های گمراه کننده وازبیان عبارتهای منفی بایستی پرهیز کرد. ج- از به‌کاربردن کلماتی مانند:  همه، هرگز بعضی وقتها ، غالبا و.... بايد خودداری نمود.

6-       سئوالات بلی – خیر (بسته پاسخ)  :

متن این نوع سئوالات باید به صورت پرسشی نوشته شود. بنابراین معمولا این سئوالات با کلمه‌ی آیا شروع می‌شوند.       

مثال : با توجه به عوامل موثر بر موقعیت سطح ایستابی با گذاشتن علامت √ به سئوالات زیر پاسخ دهید: 

الف - آیا موقعیت سطح ایستابی در ارتفاعات ودشتها یکسان است ؟       بله □    خیر  □

 ب- آیا در فصلهای پرباران عمق سطح ایستابی ثابت باقی می‌ماند؟       بله □    خیر □

7-       سئوالات اصلاحی (بسته پاسخ)  :

در این نوع سئوالات به آزمون شونده جمله یا متنی داده می‌شود که در آن غلط یا غلطهایی وجود دارد.  لذا دانش آموز باید مورد یا موارد اشتباه را پیدا نموده وآنرا خط بزند وکلمه‌ی صحیح را بنویسید.

8-       سئوالات خوشه ای (بسته پاسخ) :

در این نوع سئوالات که به آن چندصحیح – غلط نیز گفته می‌شود. تنه‌ی سئوال به صورت یک جمله‌ی ناتمام نوشته می‌شود وبه دنبال آن تعدادی جواب قرارمی‌گیرد. به این ترتیب هریک از جوابهای پیشنهادی باید به عنوان صحیح یا غلط مورد قضاوت قرارگیرد.        

 مثال : صحیح یا غلط بودن هرسئوال را با √  مشخص کنید.

فلات قاره :            الف- حد زمین شناسی حوضه‌ی اقیانوسی است .             صحیح □    غلط  □

                                 ب- حداکثر تا عمق 200 متر ادامه دارد.            صحیح □   غلط  □

9-       سئوالات جورکردنی (بسته پاسخ) :

شکل تغییر یافته‌ای از سئوالات چندگزینه‌ای هستند.در این نوع سئوالات دو ستون وجود دارد : یکی معرف پرسشها ودیگری نشان‌دهنده‌ی پاسخها. مناسبترین موارد استفاده از این سئوالات جورکردن افراد با اقدامات یا اختراعات آنها، تاریخها با رویدادها، علتها با معلولها، اصول با کاربردها، نمادها با معانی آنها و .... است. از آنجا که پاسخ دادن به این سئوالات زمان زیادی لازم ندارد تعداد زیادی از آنها را می‌توان در یک زمان معین مورد استفاده قرارداد وبه این ترتیب نمونه‌ی تقریبا بزرگی از محتوای درسی وهدفهای یادگیری را تحت پوشش برد. اگر این سئوالات با دقت تهیه نشوندممکن است دانش آموزان را به یادگیری مطالب سطحی سوق دهند.درتهیه‌ی این سئوالات رعایت موارد زیر ضروری است :

·         جفت کلمات یا جملات و... را باید متجانس نوشت.

·         دست کم یکی از دو ستون باید از کلمات یا جمله‌های کوتاه تشکیل شود.

·         هرسئوال جورکردنی نباید بیش از 10 تا 12 پاسخ پیشنهادی داشته باشد.

·         تعداد پاسخها بیشتر از تعداد لازم باشد تا پاسخ آخری خودبخود پیدا نشود.

·         بهتر است که پاسخها به ترتیب معینی (الفبایی ،  نزولی یا صعودی) چیده شوند.

·         هردوستون جورکردنی روی یک صفحه چاپ شوند.

·         ستون سئوالات را با شماره وستون جوابها را با حروف مشخص کنید.

·         هرسئوال جورکردنی باید راهنما داشته باشد. در راهنمای سئوال باید اطلاعات لازم را درباره‌ نحوه‌ی مقایسه وجورکردن‌پرسشها وپاسخها‌در اختیاردانش آموزگذاشت.این‌کار ازابهام‌وسرگردانی او می‌کاهد.

مثال :معادل درونی هریک از سنگهای ستون سمت راست در ستون سمت چپ ذکرشده‌است . حرف یا حروف مرتبط را داخل پرانتز بنویسید:                                                                          (    ) 1. بازالت                الف) گرانیت

(    ) 2. ریولیت                ب) دیوریت

(    ) 3. آندزیت                 ج) پریدوتیت

د) گابرو

10- سئوالات تک گزینه‌ی صحیح (بسته پاسخ) :

در این نوع سئوالات تنها یکی از گزینه‌ها صحیح بوده وبقیه کاملا غلط می‌باشند. 

مثال :     دریک نمونه سنگ به ابعاد 6 ، 5 و4 سانتیمتر حجم فضاهای خالی 24 سانتیمتر مکعب است. تخلخل این سنگ چند درصد می‌باشد؟          

الف) 25                          ب) 20                         ج)  50                          د) 40

11-      سئوالات بهترین گزینه صحیح (بسته پاسخ) :

دراین سئوالات همه‌ی گزینه‌ها درست هستند اما یکی از آنها صحیح‌ترین پاسخ است . بنابراین لازم است در راهنمای سئوال برای آزمون شوندگان توضیح دهید که تمام گزینه‌ها را بخوانند وسپس صحیح‌ترین پاسخ را انتخاب کنند. بدون این راهنمایی دانش آموزان با دیدن اولین گزینه‌آن را برگزیده واز خواندن سایر گزینه‌ها صرف نظر می‌کنند.                            مثال : در ارتباط با علت تشکیل مه‌دود فتوشیمیایی مناسب‌ترین گزینه‌را انتخاب کنید:

الف) ترکیب نیتروژن واکسیژن در اثر گرمای حاصل از مصرف سوخت که درمجاورت نورخورشید به ارون تبدیل می‌گردد.

ب) ترکیب نیتروژن واکسیژن در اثر گرمای حاصل از مصرف سوخت که در نهایت باعث تشکیل ازون در سطح زمین می‌شود.

ج) ترکیب نیتروژن واکسیژن که در اثر نورخورشید به تشکیل ازون در سطح زمین منجر شده وباعث آلودگی هوا می‌گردد.

د) کارخانه‌ها واتومبیل‌ها با مصرف سوخت وتولید گرما باعث تشکیل ازون در سطح زمین شده وهوای شهر را آلوده می‌کنند.

 

12- سئوالات چندگزینه صحیح (بسته پاسخ) :

در این نوع سئوالات تعداد گزینه‌ها لزوما 3 ،4 یا 5 گزینه نیست بلکه می‌تواند بیشتر از 5 گزینه را شامل شده وپاسخ صحیح نیز می‌تواند بیشتر از یک گزینه باشد.                                            مثال : سرعت کاهش امواج p درلایه‌های نامبرده‌ی زمین را به ترتیب بیشترین سرعت موج تا کمترین سرعت تعیین کنید: (بیشترین سرعت عدد 1 وبه ترتیب اعداد 2 و... رابرحسب کاهش سرعت به هرگزینه اختصاص دهید. گزینه‌های انحرافی نیز وجود دارد) :

(  ) الف – استنوسفر (  ) ب- پوسته  (  ) ج- زیر 670 کیلومتری   (  ) د- زیر مرز موهو   (   ) ه- لیتوسفر   (   ) و- منطقه تغییر فاز

نکته : برای تهیه انواع سئوالات تک گزینه‌ای صحیح ونيز صحیح‌ترین گزینه لازم است موارد زیر رعایت گردند:

·         سعی شود هرسئوال یک هدف آموزشی را اندازه بگیرد.

·         سئوالها کاملا روشن وواضح نوشته شوند واز عبارات وکلمات قابل فهم برای دانش آموزان استفاده شود.

·         از تکرار مطالب در گزینه‌ها خودداری کنید.

·         مطالب اصلی سئوال را بطور کامل در تنه‌ی سئوال بنویسید تا آزمون شونده بداند که سئوال به چه مطلبی مربوط است.

·         همه‌ی گزینه‌ها باید متجانس بوده وبه موضوع واحدی مربوط باشند.

·         سئوالها را طوری بنویسید که پاسخ درست تنها پاسخ صحیح یا قطعا درست‌ترین جواب باشد.

·         برای اندازه‌گیری فرآیندهای پیچیده‌ی ذهنی از جدول نمودار وتصاویر و... می‌توانید استفاده کنید.

·         گزینه های انحرافی راطوری بنویسید که توجه آزمون شوندگان بی اطلاع از موضوع سئوال را به خود جلب کند.

·         گزینه‌های هرسئوال باید به گونه‌ای نوشته شوند که از نظر دستوری وجمله‌بندی به درستی مکمل متن سئوال باشند.

·         در سئوالات منفی کلمات منفی را بصورت برجسته جلوه دهید.

·         اگرمتن سئوال منفی است نباید گزینه‌ها هم منفی باشند(منفی مضاعف) .

·         تا حدامکان از کاربرد عبارتهایی نظیر { همه موارد- گزینه الف وب – هیچکدام ویا ....} خودداری کنید.

·         سئوالها را مستقل ازیهم بنویسید زیرا اگر دانش آموز پاسخ سئوال اول را نداند امتیاز سئوال دوم را نیزازدست ‌می‌دهد.

·         سعی کنید دو گزینه ی متضاد که یکی از آنها درست است به کار نرود.

·         از طرح سئوالات گمراه کننده خودداری کنید.

·         درسئوالاتی که تنه‌ی آنها جمله‌ی ناتمام است جای خالی را درقسمت آخرجمله قراردهید.

·         تنها درصورت لزوم از آزمونهای چندگزینه‌ای استفاده کنید.

·         محل قرارگرفتن گزینه‌ی صحیح (کلید) در میان گزینه‌ها را به طور تصادفی انتخاب کنید.

 

         آدرس پست الكترونيك گروه زمين شناسي استان:                zamin_mo@isfedu.org

       

zaminisfahan@yahoo.com                                   

 

 

 

 

آدرس جديد سايت دبيرخانه زمين شناسي :            www.zaminshenasi.medu.ir

آدرس پست الكترونيك دبيرخانه زمين شناسي :        geologygroup@yahoo.com

                                                 دبيرخانه راهبري درس زمين شناسي كشور

 

نوشته شده توسط گروه زمين شناسي استان اصفهان در ساعت 20:43 | لینک  | 

از انرژي هسته اي چه مي دانيم ؟

 

 از دوران دبيرستان هر وقت با کلمه (هسته اي) مواجه شده ايم ، حساب جداگانه اي باز کرده ايم. حتي کتابهاي درسي هم براي فيزيک هسته اي فصل جداگانه اي باز کرده اند.

اصطلاح «هسته اي» يا «اتمي» به نسبت عمر چنداني ندارد «دموکريت» دانشمند يوناني سه قرن قبل از ميلاد به اين نتيجه رسيد که همه اشياي پيرامونش از ذرات بنيادي و بسيار ريزي تشکيل شده اند که او آنها را «اتم-نشکن» نام نهاد.

از نحوه نامگذاري او بر مي آيد که «دمکريت» اين ذرات را تجزيه ناپذيري پنداشت ، در حالي که دو هزار سال بعد «جان دالتون» انگليسي به اين نتيجه رسيد که اتم آنقدر هم که از اسمش پيداست نشکن نيست.

اين نظريه را در سال 1927 آلبرت انيشتن به صورت يک فرمول ثابت کرد. او گفت مي توان با شکاف اتم انرژي بسيار زيادي آزاد کرد و بالاخره يکي از شاگردانش براي اولين بار و به صورت کاملا سري اولين انفجار هسته اي را در صحراي نوادا در آمريکا را آزمايش کرد.

 

 اتمها خود از 3 ذره کوچکتر به نامهاي نوترون ، پروتون و الکترون تشکيل شده اند.

نوترون خنثي ، پروتون مثبت و الکترون بار منفي دارد . هسته اتمها که بسيار سخت و به هم پيچيده اند را نوترونها و پروتونها تشکيل داده اند . الکترون ها هم در لايه هاي اطراف هسته قرار دارند .

کم و زياد شدن الکترون ها باعث تغيير بار الکتريکي اتم مي شود و تقريبا به راحتي امکان پذير است.

مثلا وقتي شما شانه اي را به موهايتان مي زنيد با يک عمل مکانيکي ساده باعث تغيير در تعداد الکترونها شده ايد. اما در مورد نوترون ها و پروتون ها قضيه به راحتي امکان پذير نيست.

 

 اتمهاي يک عنصر همگي داراي تعداد مشخصي پرتون هستند (مثلا هيدروژن 1 و اورانيوم 92 پرتون دارد) اتمهايي که داراي پروتن هاي يکسان و نوترونهاي متفاوت باشند را «ايزوتوب» هاي يک عنصري مي نامند. مثلا اورانيم 92 پرتون دارد که اگر تعداد پرتونها کم و زياد شد تبديل به عنصر ديگري مي شود.

اورانيوم سنگين 146 نوترون (238=146+92) ، نيمه سنگين 143 نوترون (235=143+92 ) و سبک آن 142 نوترون دارد ، (234=142+92 ) و به ترتيب اورانيوم 238 اورانيوم 235 و اورانيوم 234 ناميده مي شود.

 

 انفجار هسته اي کي رخ مي دهد؟

1- وقتي که يک اتم مانند اورانيوم در اثر برخورد يک نوترون با هسته آن به اجزاء کوچکتر تبديل شود .

2- وقتي 2 اتم (مانند ايزوتوپ هاي هيدروژن) در اثر همجوشي به يک اتم بزرگتر (مانند هليم) تبديل شوند. (اين واکنش که از نوع واکنشهاي هسته اي خورشيد است انرژي بسيار عظيمي توليد مي کند.)

 

 پس از يک انفجار هسته اي چه اتفاقي مي افتد؟ 

؟

همانطور که گفتيم  پس از شکافت هسته ، انرژي زيادي آزاد مي شود . اين انرژي اگر در راکتور آزاد شود به انرژي هاي ديگر مانند انرژي الکتريکي (برق) تبديل مي شود ، اما اگر کنترل نشده باشد مانند يک بمب بسيار قوي عمل مي کند . اين بمب 4 اثر مرگ آفرين دارد :

 

1-حرارت : حرارت بسيار شديدي که ايجاد مي کند طوفاني از آتش در منطقه انفجار بوجود مي آورد .

 

2-فشار : فشار بسيار زياد ناشي از انفجار ، تغييراتي در فشار اتمسفر ايجاد مي کند که موجب به وجود آمدن بادهاي سهمگين در اطراف منطقه انفجار مي شود .

 

3-تشعشعات هسته اي : ذراتي مانند اشعه هاي نوترون و اشعه گاما در اثر تجزيه اورانيوم در فضا پراکنده مي شوند که موجب ناتواني و حتي مرگ موجودات زنده هنگام انفجار مي شود .

 

4-گرد و غبار هسته اي : ذرات بزرگتري هم در اثر تجزيه اتمي به وجود مي آيند که داراي راديو اکتيويته بالا بوده و تا مدتها باقي مي مانند و براي سلامتي زيانبارند .

 

*   اثرات فوق پس از هر انفجار ايجاد مي شود و به صورت کوتاه مدت و بلند مدت تأثيرات مرگباري بر منطقه وقوع انفجار مي گذارد . بدين ترتيب همه کساني که در اين منطقه بوده اند يا در اثر موارد 1 و 2 نابود مي شوند و يا در معرض موارد 3 و 4 به تدريج ناتوان شده و از بين مي روند . (به هر حال هر کس بنحوي با اثرات مرگبار انفجار هسته اي دست به گريبان خواهد بود ) .

 

        راکتور چيست ؟

راکتور محل انجام انفجار کنترل شده است  بر اساس قانون تبديل انرژي ها ، با کنترل و تبديل انرژي هسته اي مي توان از آن استفاده صلح آميز نمود . راکتورها در اندازه هاي مختلف در سراسر جهان وجود دارد . برخي از آنها مانند راکتور مرکز تحقيقات هسته اي تهران کوچک بوده و جنبه آموزشي - تحقيقاتي دارند . راکتور هاي بزرگ امروزه بخش قابل توجهي از انرژي الکتريکي کشورهاي توسعه يافته و حتي در حال توسعه را تأمين مي کنند .

راکتور از نظر ساختاري مانند ديگ بخار عمل مي کند يعني با تبديل انرژي هسته اي به مکانيکي و سپس توسط ژنراتور ، تبديل انرژي مکانيکي به الکتريکي ، برق توليد مي کند . (پس از انفجار کنترل شده هسته اي در قلب راکتور ، آب اطراف آن تبخير شده و از مجاري خروجي همراه با فشار بسيار زياد به بيرون هدايت مي شود . فشار بخار باعث به چرخش در آمدن توربين ها و توليد برق مي شود ) .

 

      سوخت راکتور چيست ؟

اورانيوم و پلوتونيوم از لحاظ علمي مي توانند به عنوان سوخت راکتور مورد استفاده قرار گيرند ولي به دلايل زير از پلوتونيوم به عنوان سوخت در راکتورها استفاده نمي شود :

1- ميزان راديو اکتيويته پلوتونيوم و تشعشعات موسوم به آن بالا بوده و براي کارکنان و کساني که در معرض آن هستند و نيز محيط زيست خطرناک بوده و هزينه هاي جانبي آن توجيه اقتصادي ندارد .

 

2- پلوتونيوم در ساخت سلاحهاي هسته اي به کار مي رود و ماده اي استراتژيک است . وجود آن در هر جا معمولاً نشانگر استفاده نظامي از آن مي باشد . در حالي که اورانيوم با غناي کم (زير5 درصد) مصرف نظامي ندارد .

 

        غني سازي يعني چه ؟

اورانيوم نيمه سنگين (235) همانگونه که گفته شد مناسبترين سوخت راکتورهاست . ولي درصد آن از ميان اورانيوم استخراج شده حدود 7 دهم درصد است . اين مقدار براي سوخت راکتور کافي نيست . در عمل غني سازي درصد اورانيوم از 7 دهم درصد به 5 درصد افزايش مي يابد . براي غني سازي از دستگاه سانتريفوژ استفاده مي شود .

 

      سانتريفوژ چيست ؟

      غني سازي چگونه انجام مي گيرد ؟ چرخه سوخت هسته اي :

سوختي که در رآکتور مورد استفاده قرار مي گيرد  . از مرحله اکتشاف تا استفاده ، مراحل مختلفي را طي مي کند ، که به آن چرخه سوخت مي گويند .

- اولين مرحله چرخه سوخت اکتشاف است . اورانيوم در اعماق زمين وجود دارد  و ميزان آن نسبت به ساير فلزات بسيار کمتر است . سنگ معدن اورانيوم به صورت اکسيد اورانيوم (يک مولکول اورانيوم و دو مولکول اکسيژن) استخراج مي شود . اين ماده سياه متمايل به قهوه اي است .

در کشور ما فعلاً يک معدن فعال در « ساغند » يزد « کوير مرکزي ايران » وجود دارد دو چاه 357 متري به قطر 4 متر و فاصله 50 متر که از زير، به هم متصلند . يکي  از اين 2 چاه را پيمانکار چيني و ديگري را متخصصان داخلي (پس از لغو يکطرفه چيني ها) ساخته اند . معدن « خشومي » هم که در ايران مرکزي ، وجود دارد از معادن کشف شده آماده استخراج است .

- دومين مرحله پس از اکتشاف و استخراج ، فرآوري است ، همانطور که گفته شد اورانيومي که در معدن يافت مي شود هيچگاه خالص نيست مادة مات و کدري است به نام اکسيد اورانيوم (2uo) .

* کيک زرد چيست ؟ اين کيک با آن کيکهايي که ما در جشن تولد يا توي مدرسه مي خوريم زمين تا آسمان فرق دارد . کيک زرد کنستانتره سنگ اورانيوم است ، بدين ترتيب که سنگ اورانيوم خام را آسياب کرده ، پودر مي کنند .

* با اضافه کردن «اسيد سولفوريک» ، «سولفات اورانيل» بدست مي آيد که پس از اضافه کردن برخي حلالها «کيک زرد» «u3o8» بدست مي آيد که از 3 مولکول اورانيوم و 8 مولکول اکسيژن تشکيل شده است .

* کيک زرد سپس تبديل به «تترا فلورايد اورانيوم» «uf4» و آن هم تبديل به گاز «هگزا فلورايد اورانيوم» «uf6» مي شود .

* «uf6» يا گاز هگزا فلورايد اورانيوم همان چيزي است که براي غني سازي به سانتريفوژ مي رود . 

* سانتريفوژ چيست ؟ دستگاهي که مي چرخد ، هي مي چرخد ، هي مي چرخد . . .

* غني سازي : هگزا فلورايد اورانيوم را در اولين طبل چرخان سانتريفوژ وارد مي کنند اين طبل در هر دقيقه حدود 6 هزار بار دور خود مي چرخد که با ايجاد نيروي گريز از مرکز ، اتمهاي سنگين تر از اورانيوم در کناره ها و اتمهاي سبک و نيمه سنگين در مرکز طبل جمع مي شوند . گازي که در مرکز جمع شده و حاوي اتمهاي اورانيوم 235 (سوخت رآکتور) بيشتري است به طبل بعدي هدايت مي شود و باز همان عمل تکرار مي شود تا طبل سوم ، چهارم ، پنجم و . . . اين عمل آنقدر تکرار مي شود که غلظت اورانيوم 235 (235u ) در طبل به 5% برسد . در صورتي که اين عمل به همين ترتيب تکرار شود غلظت اورانيوم به بالاي 90% هم خواهد رسيد .

 

 

پس از غني سازي اورانيوم، سوخت تقريباً آماده مصرف مي شود و تنها بايد آن را به صورت قرص اورانيوم در بياورند که چيزي شبيه آسپرين خودمان است. اين قرصها براي اينکه در راکتور قرار بگيرند احتياج به يک محفظه يا غلاف دارند. غلافي که قرصها در آن قرار مي گيرند بايد بسيار مقاوم بوده و از طرفي از خارج شدن نوترونهايي که باعث ايجاد زنجيره واکنشهاي هسته اي مي شوند جلوگيري کند. غلاف سوخت از فنري به نام زيرکونيوم درست مي شود؛ درحال حاضر توليد غلاف در مرکز تکنولوژي هسته اي اصفهان انجام مي شود.

تا اينجا 3 مرحله از چرخه سوخت هسته اي تکميل گرديد تمام اين مراحل در داخل کشور و توسط متخصصان داخلي صورت مي پذيرد و اما مرحله چهارم که باز فرآوري سوخت است عبارتست از جداسازي زباله هاي هسته اي از اورانيوم مصرف شده، نگهداري پسماند و استفاده مجدد از سوخت باقيمانده که طبق گفته کارشناسان از 25 تن سوخت اوليه در يک دوره حدود 5 تن مصرف شده و 20 تن باقي مي ماند. از اين ميزان مقداري به عنوان پسماند جدا سازي مي شود که عناصري داراي راديو اکتيويته بالا مي باشند. پلوتونيوم که ماده اي استراتژيک به حساب مي آيد نيز از محصولات اين باز فرآوري است و به طور طبيعي يافت نمي شود.

در پايان، سوخت مفيد مجدداً در راکتور استفاده مي شود و پسماندها پس از اينکه مدتي به صورت مايع نگهداري شدند تبديل به بتن، شيشه يا بسته بندي هاي خاص شده و در قعر کوير يا زير گنبدهاي نمکي يا . . . دفن مي شوند.

لازم به ذکر است طبق توافق ايران و روسيه پس از راه اندازي نيروگاه بوشهر طي مدت زماني معين همه سوخت مصرف شده در نيروگاه، به کشور روسيه تحويل داده مي شود و پس از آن باز فرآوري سوخت به عهده معاونت سوخت سازمان انرژي اتمي ايران خواهد بود.

 

Ucf چيست؟

اين کلمه مخفف  The Uranlum Conversion Facility به معناي تأسيسات تبديل اورانيوم مي باشد در اين کارخانه مواد اوليه براي غني سازي مانند اکسيد اورانيوم تترا فلورايد اورانيوم و هگزا فلورايد اورانيوم توليد مي شود. در ايران پس از عدم همکاري چيني ها براي تکميل کارخانه بر اثر فشار امريکا، توسط مهندسان ايراني ظرف مدت 4 سال اين کارخانه در اصفهان راه اندازي شد.

 

پيمان NPT چيست؟

ايران به عنوان کشوري فاقد فناوري هسته اي اين پيمان را که به جهت منع گسترش سلاحهاي هسته اي تنظيم شده بود در سال 1350 امضاء کرد و چون مدت تعهد آن 25 ساله بود در سال 1374 مجدداً ادامه عضويت در اين پيمان را پذيرفت.

 

پروتکل الحاقي چيست؟

موافقتنامه اي است که جهت تقويت سيستم نظارت معاهده NPT مورد تصويب آژانس انرژي هسته اي قرار گرفته و به NPT الحاق شد اين پروتکل داراي يک مقدمه و 18 ماده و 2 ضميمه است.

 

شوراي حکام چه کساي هستند؟

شوراي حکام يکي از ارکان سازمان انرژي هسته اي است که 35 عضو دارد 13 عضو دائم و 22 کشور که به صورت دوره اي از ميان کشورها انتخاب مي شوند. اين شورا چون اختيار «حکميت» و صدور «حکم» درباره فعاليت هاي هسته اي کشورها را دارد و از طرفي هر کدام از نماينده ها در حقيقت «حاکم» آن کشور شناخته مي شود به شوراي حکام معروف شده است.

 

طبق گفته کارشناسان اگر يک انسان 70 سال عمر کند و در اين مدت همه انرژي مورد نياز خود را از حمل و نقل گرفته تا گرمايش و سرمايش را از طريق انرژي هسته اي بدست بياورد پسماند سوخت هسته اي او در اندازه يک نعلبکي خواهد بود در حالي که همين انرژي اگر از سوخت فسيلي بدست آيد چندين تن خواهد شد به همين دليل است که کشوري مانند فرانسه 80% و کره 30%  برق خود را از انرژي هسته اي بدست مي آورند.

 

آيا انرژي هسته اي براي ما خطرناک است؟

بله - خير، حقيقت اين است که هر دو صحيح است طي سي- چهل سالي که از عمر آن مي گذرد گاه نشان داده که مي تواند بسيار خطرناک باشد به عنوان مثال در سال 1986 در نيروگاه چرنوبيل واقع در بخش شر قي روسيه سفيد و اوکراين شديدترين حادثه تاريخ فنآوري هسته اي اتفاق افتاد. اين نيروگاه هزار مگاواتي در منطقه اي جنگي قرار داشت و 3 سال در حال کار بود. علت اصلي اين حادثه عدم رعايت دستورالعمل هاي ايمني و نيز استفاده غير صحيح و نا به جا از سيستم ها ي ايمني توسط پرسنل عنوان شد. اين حادثه مواد پرتوزاي بسياري به محيط اطراف منتقل کرد که باعث شد سکنه اطراف نيروگاه تا شعاع 30 کيلومتري تخليه شوند وسرانجام پس از 11 روز مهار آتش و تقليل مواد پرتوزا در محيط، اين نيروگاه زير توده اي به وزن تقريبي 5000 تن مدفون گرديد اين حادثه نشان داد عدم رعايت موارد ايمني درفنآوري هسته اي چه اندازه مي تواند خطرناک باشد ولي در عين حال نمي توان عملکرد صدها راکتور را که در سر تا سر جهان فعاليت مي کنند و تاکنون مشکلي ايجاد نکرده اند را ناديده گرفت از سويي خطر افزايش گازهاي گلخانه اي، گرم شدن کره زمين، سوراخ شدن لايه ازن، بالا آمدن سطح آبها در جهان، ذوب شدن يخ هاي قطبي و هزار عامل ديگر که همه معلول استفاده از سوختهاي فسيلي است انسان را به استفاده هر چه بيشتر از منابع ديگر انرژي از جمله انرژي هسته اي که خطراتي به مراتب کمتر از سوختهاي فسيلي دارند ترغيب مي کند.

به اميد روزي که بتوانيم به خودکفايي در همه زمينه ها برسيم. بهره‌ مندي از فناوري هسته‌اي در حوزه‌هاي گوناگون حق همه كشورهايي است كه با پذيرش معاهدات بين‌المللي از جمله معاهده ان.پي.تي خود را مقيد به فعاليت در چارچوب اين معاهدات كرده‌اند.

ماده 4 اين معاهده حتي كشورهاي داراي اين فناوري را ملزم مي‌كند كه به كشورهاي فاقد اين فناوري كمك كنند تا از مواهب اين فناوري بهره‌مند شوند.

بخشي از كاربرد فناوري هسته‌اي مربوط به بخش توليد انرژي برق است و از اين راه به راحتي مي‌توان مراحل راه‌ اندازي توربين‌هاي مولد را فراهم آورد.

انرژي هسته‌اي به دليل توليد نيروي بسيار زياد در حجمي اندك مي‌تواند جايگزين مناسبي براي سوخت‌هاي فسيلي براي توليد نيروي الكتريسيته باشد.

اورانيوم عنصر اصلي فناوري هسته‌اي :

اورانيوم ماده‌اي است كه به صورت معدني در همه جا يافت مي‌شود كه انجام عمل فن آوري مي‌تواند در نيروگاه‌هاي هسته‌اي به عنوان سوخت براي ايجاد نيرو و حركت راكتورهاي مولد مورد استفاده قرار گيرد.

گرماي توليد شده در راكتورهاي هسته‌اي باعث ايجاد بخار آب و حركت توربين‌هاي مولد توليد الكتريسيته مي‌شود.

مساله قابل توجهي در سوخت‌هاي هسته‌اي اين است كه اين سوخت مي‌تواند به طور مجدد به عنوان سوخت مورد استفاده قرار گيرد.

فلز اورانيوم به صورت راديو اكتيو در سراسر سطح زمين يافت مي‌شود كه بسيار فراوان است. اين فلز با غلظتي در گرانيت وجود دارد كه 60 درصد از كره زمين را شامل مي‌شود.

اين فلزبا غلظتي در ته مانده زغال سنگ نيز وجود دارد و راديو اكتيو مربوط به آن از معدن‌هاي ديگري است كه با عمليات راديو اكتيو به وجود آمده‌اند و هنگام استخراج از معدن و آسياب كردن به جا مانده‌اند و غلظت اورانيوم در چند منطقه در كره زمين به حدي است كه استخراج آن از نظر اقتصادي مقرون به صرفه است.

•حفاري براي استخراج اورانيوم

حفاري براي به دست آوردن اورانيوم معدني به دو صورت حفاري رو زميني و زيرميني صورت مي‌گيرد.

حفاري روزميني درمكان‌هايي به كار مي‌رود كه ذخيره معدني در دسترس و سطح زمين قرار دارد. در غيراين صورت حفاري بايد به طور عمقي و زيرزميني صورت گيرد.

درحفاري رو زميني عواملي نظير عمق بايد مورد توجه قرار گيرد تا حفره‌هاي ايجاد شده بزرگتر از ذخيره معدني باشد براي اينکه  مانع ريزش آن شود و بر اين اساس حجم موادي كه از معدن استخراج مي‌شود بسيار زياد است.

خرابي‌هاي ناشي از حفاري‌هاي زيرزميني در سطح زمين بسيار كمتر از حفاري روزميني است و ميزان مواد استخراجي نيز كمتر از آن است.

•آسياب كردن اورانيوم

پس از استخراج ماده‌معدني اورانيوم بايد در نزديكي محل استخراج امكاناتي براي استقرار محل آسياب كردن در نظر گرفته شود. هر جا كه معدن اورانيوم قرار دارد بايد محلي براي آسياب نيز تعبيه شود.

اين عمل ، اكسيد اورانيوم غليظي توليد مي‌كند كه از آسياب حمل مي‌شود و به آن كيك زرد مي‌گويند كه حاوي مقدار زيادي اورانيوم است.

پس از اين مرحله كيك زرد توليد شده در حل‌كننده اي قوي حل مي‌شود و به صورت محلول در مي‌آيد؛      و اورانيوم ته‌نشين شده و از محلول جدا مي‌شود .

 پس از خشك شدن و حرارت دادن به صورت اشباع درآمده  و در استوانه‌هاي 200 ليتري بسته‌بندي مي‌شود.

پس‌مانده‌هاي داراي مواد راديواكتيو عمري طولاني دارند و غلظت آنها كمي خاصيت سمي دارند. هرچند مقدار كلي عناصر پرتوزا كمتر از سنگ معدن اصلي است و نيمه عمر آنها كوتاه خواهد بود اما اين مواد بايد از محيط زيست دور بمانند.

تبديل و تغيير محلول آسياب شده اورانيوم مستقيماً قابل استفاده به‌عنوان سوخت در راكتورهاي هسته‌اي نيست. پردازش اضافي به غني‌سازي اورانيوم مربوط است كه براي تمام راكتورها لازم است.

اين عمليات ، اورانيوم را به نوع گازي تبديل مي‌كند و راه به‌دست آوردن آن تبديل كردن به هگزا فلوريد       (Hexa Fluoride UF6)   است كه در دماي نسبتاً پايين گاز است.

پس از تبديل اورانيوم به هگزافلوريد،  براي غني‌سازي مورد استفاده قرار مي‌گيرد.

عمليات مربوط به غني‌سازي

اورانيوم به طور طبيعي حاوي دو ايزوتوپ از نوع اتمي است و 7/.درصد از اورانيوم طبيعي، شكاف پذير است كه با شكافته شدن در راكتورهاي هسته اي انرژي توليد مي‌كند و ايزوتوپ اورانيوم شكاف پذير، اورانيوم نوع 235 است و پس مانده آن اورانيوم 238 است.

برخي از راكتورهاي عادي به اورانيوم 235 نياز دارند كه البته عمليات غني‌سازي غلظت اورانيوم را بيشتر مي‌كند و بين 5/3 تا5 درصد اورانيوم 235 با بيرون آوردن 8 درصد از اورانيوم 238  توليد مي‌كند.

باجداسازي گاز ‌هگزا فلوريد اورانيوم دردوجريان اين عمليات‌صورت مي‌پذيرد.

يكي به‌اندازه لازم غني‌سازي مي‌شود و اورانيوم غني شده ضعيف نام دارد و و نوع ديگر را اورانيوم 235 يا پس مانده مي‌گويند.

غني‌سازي در مقياس‌هاي بزرگتر نيز وجود دارد كه گاز هگزا فلورايد را به عنوان منبع استفاده كرده و نفوذ گازي و تفكيك گازي و هر دوي آن از خواص فيزيكي مولكولي استفاده مي‌كنند.

•توليد استوانه‌هاي سوخت هسته‌اي

گلوله‌هاي سراميكي كه به آنها سوخت راكتور مي‌گويند از اورانيوم اكسيد كه در حرارتي در حدود 1400  درجه سانتيگراد پخته شده است شكل مي‌گيرند.

اين گلوله‌ها در لوله‌هاي فلزي از ميله سوختي پوشانده مي‌شوند كه در مجتمع هاي سوختي براي استفاده در راكتورها آماده هستند.

•ايجاد نيروي هسته‌اي

در راكتور هسته‌اي اتم‌هاي اورانيوم 235 شكافته شده و عمليات پردازش انرژي آزاد مي‌كنند كه اين انرژي اغلب براي حرارت دادن آب و تبديل كردن آن به بخار استفاده مي‌شود.

 بخار توربيني را كه به ژنراتور متصل است به حركت مي‌اندازد و باعث توليد الكتريسيته مي‌شود.

مقداري از اورانيوم 238 در هسته و مركز راكتور به پلوتونيوم تبديل مي شود و اين يك سوم انرژي در يك راكتور هسته‌اي معمولي را حاصل مي‌كند.

از يك تن اورانيوم به طور طبيعي 45 ميليون كيلو وات ساعت الكتريسيته توليد مي‌شود. توليد اين مقدار انرژي الكتريكي با استفاده از سوخت‌هاي فسيلي ملزم به‌سوزاندن بيش از20 هزار تن زغال سنگ سياه و30 ميليون مترمكعب گاز است.

زماني كه سوخت از راكتورخارج مي‌شود ازخود پرتو ساطع مي‌كند كه بيشتر از شكافتن قطعات و حرارت آن است اين سوخت بايد فوراً در استخرهاي انبار كه در اطراف راكتور براي كاهش ميزان پرتوزايي آن احداث مي‌شود، تخليه شود.

اين سوخت‌ها براي ماهها و يا سال‌ها در اين استخرها نگهداري مي‌شوند

گروه زمین شناسی استان

 

 

 

  

 

 

نوشته شده توسط گروه زمين شناسي استان اصفهان در ساعت 22:47 | لینک  | 

سازمان توريسم جهاني اعلام كرد امسال نيز همچون سال هاي گذشته همزمان با برگزاري مراسم روز جهاني توريسم در 27 سپتامبر 2010 (مصادف با مهرماه 89) مسابقه بين المللي عكاسي را با توجه به موضوع اعلام شده براي اين روز برگزار مي كند. برگزار كنندگان اين مسابقات در سازمان توريسم جهاني كه باهدف ايجاد آگاهي درباره اهميت توريسم و موضوعات وابسته به اين صنعت هر سال درروز مشخصي برگزار مي شود امسال نيز از تمام علاقمندان دعوت كرده اند تا با تمركز بر موضوع اعلام شده در سال 2010 يعني توريسم وتنوع زيستي و ارائه اين آثار به دفترهاي نمايندگي اين سازمان در اين برنامه جهاني شركت كنند.
   سازمان توريسم جهاني تاكيد كرد كه علاقمندان در آثار خود ارتباط ميان توريسم و تنوع زيستي را نه تنها از نظر ارتباط ميان توريسم و اكوسيستم هاي سالم بلكه همچنين مشاركت وسهم توريسم را در حفاظت از آن ها را نشان دهند.
   آخرين مهلت اعلام شده براي ارائه آثار 31 اگوست 2010 (شهريور 89) اعلام شده و تاكيد شده است كه اسامي برگزيدگان نيز در ماه سپتامبر اعلام خواهد شد.
   جايزه برندگان اين مسابقه شامل سفر به دور چين و استان گواندونگ محل برگزاري مراسم روز جهاني توريسم درسال 2010 است و همچنين به نفرات دوم تا چهارم اين مسابقه نيز يك دوربين ديجيتالي اهدا خواهد شد.
   بهترين عكس انتخاب شده همچنين در نمايشگاه عكسي كه به مناسبت روز جهاني توريسم در چين برگزار مي شود و نيز در سازمان توريسم جهاني به نمايش در مي ايد.
   روز جهاني توريسم هر سال 27 سپتامبر ازسوي تمام فعالان صنعت توريسم در بخش هاي دولتي و خصوصي با هدف جلب توجه عموم مردم و سازمان هاي مختلف به اهميت اين صنعت و ارتباط و تاثير آن بر ساير زمينه ها نظير صلح جهاني، حقوق بشر، بهداشت و سلامت، سوادآموزي، حفاظت از محيط زيست، حمايت از کودکان و زنان و همکاري براي توسعه، ارتباطات از راه دور و روش شناسي در اين زمينه ها برگزار مي شود.
   علاقمندان براي دريافت اطلاعات بيشتر درباره ثبت نام آثار به سايت روز جهاني توريسم مراجعه كنند.
نوشته شده توسط گروه زمين شناسي استان اصفهان در ساعت 12:50 | لینک  | 

دانشمندان براي اولين بار يك سياره دوردست را مشاهده كردهاند كه به آرامي در حال خورده شدن توسط ستاره والد خود است. به گزارش سرويس «فناوري» خبرگزاري دانشجويان ايران (ايسنا)، محققان به سرپرستي دكتر كارول هاسول از دانشگاه آزاد انگليس در حال مشاهده تصاويري از سياره WASP-12b هستند كه توسط ستارهاي بسيار شبيه به خورشيد ما در حال تجزيه و از هم گسيختن است. هاسول با ارائه گزارشي در مجله «آستروفيزيكال ژورنال لترز» اين سياره عظيم گازي را به عنوان داغترين سياره شناخته شده در كهكشان راه شيري توصيف ميكند. هاسول ميگويد: در اين لحظه ما شاهد ابر عظيمي از ماده در اطراف اين سياره هستيم كه در حال گريز است و توسط اين ستاره گرفتار شده است. به گفته محققان اين تبادل ماده به طور معمول در منظومههاي ستارهاي بيضوي نزديك مشاهده ميشود، اما اين اولين باري است كه اين مدار واضح در مورد يك سياره چنين پديدهاي رصد شده است. WASP-12 يك ستاره كوتوله زرد است كه 600 سال نوري از زمين فاصله دارد و در صورت فلكي Auriga واقع است. دماي اين سياره بسيار بالا و حدود هزار و 600 درجه سانتيگراد است. 
  

منبع:http://ngdir.com

نوشته شده توسط گروه زمين شناسي استان اصفهان در ساعت 12:48 | لینک  | 

منظور از سيال مواد به حالت مايع، گاز و يا سيال فوق بحراني است که درون سنگهاي داخل پوسته و گوشته وجود دارد. در واقع سيال واژه عمومي براي موادي است که حالت فيزيکي غير از جامد دارند. البته در زمين شناسي معمولا بين سيال و ماگما تفاوت قائل مي شوند. از نظر شيميايي نيز سيالات درون زمين بسيار متغيراند، از انواع محلولهاي آبي با غلظت و ترکيب مختلف مواد محلول، گازهاي مختلف و هيدروکربن ها از جلمه اين سيالات هستند.
نوشته شده توسط گروه زمين شناسي استان اصفهان در ساعت 8:34 | لینک  | 

گروهی از کاشفان قطبی پس از به اتمام رساندن سفری فرسایشی و خسته کننده به سوی قطب شمال با حفر سوراخی در یخهای این قطب برای اولین بار از آب دریای قطب شمال نمونه برداری کردند تا با مطالعه بر روی آن درک بهتری از تاثیرات تغییرات آب و هوایی به دست آورند.
   به گزارش خبرگزاری مهر، این جستجوگران که بخشی از گروهی به نام "تجسس قطبی کتلین" به شمار می روند پس از سپری کردن سفری 60 روزه در میان یخهای قطبی خود را به منطقه مورد نظر رساندند. محققان با هدف درک تاثیرات اسیدی شدن اقیانوسها به دلیل متراکم شن دی اکسید کربن در اتمسفر تحت تاثیر تغییرات آب و هوایی بر روی محیط قطبی به نمونه برداری از آب دریا و حیات دریایی در این منطقه پرداختند.
  
   اسیدی شدن آب اقیانوسها زمانی رخ می دهد که اقیانوس دی اکسید موجود در اتمسفر را جذب کرده در نتیجه غلظت اسیدی آب اقیانوس افزایش پیدا می کند و جان موجودات زنده ای که از مواد معدنی برای ساخت صدف یا اسکلت استفاده می کنند را با خطری جدی مواجه می سازد.
  
   محققان حفره نهایی این ماموریت و اولین حفره ای که تا کنون بر روی یخهای قطب شمال به وجود آمده است را به با کمک ابزار دستی در یخهای قطبی حفر کرده و پس از نمونه برداری سفر 777 کیلومتری خود را که از 14 مارچ آغاز شده بود، به پایان رساندند.
  
   بر اساس گزارش تلگراف، نمونه های جمع آوری شده توسط این تیم به منظور دستیابی به تصویری شفاف تر از شرایط کنونی محیط زیست در قطب شمال مورد تجزیه و تحلیل دقیق قرار خواهد گرفت.

منبع:http://ngdir.com

نوشته شده توسط گروه زمين شناسي استان اصفهان در ساعت 8:31 | لینک  | 

رصدگر دینامیک خورشیدی سازمان ناسا که با هدف درک تاثیر خورشید بر روی زمین و فضای اطراف آن به خورشید سفر کرده است اولین تصاویر خود را با وضوحی بسیار بالا و جزئیاتی دقیق از سطح ستاره سوزان خورشید به زمین ارسال کرد.

فوران توده ای عظیم از مواد مذاب از سطح خورشید در ماه مارچ یکی از اولین پدیده هایی خورشیدی است که رصدخانه دینامیک خورشیدی ناسا شاهد آن بوده است. این پدیده که به انفجار برجسته شهرت دارد از ابرهای سرد پلاسمایی خورشیدی متولد می شوند که تحت تاثیر میدان مغناطیسی بر روی سطح خورشید باقی می ماند و هر زمان که بتواند خود را از چنگال جاذبه ناپایدار خورشید رها کند به شکل انفجاری مهیب پدیدار می شود.

به گفته "ریچارد فیشر" از مسئولان این پروژه در ناسا، همه انسانها در اتمسفر خارجی یک ستاره زندگی می کنند، ستاره ای که تغییرات آن بر روی زمین، دیگر سیاره ها و کل منظومه خورشیدی تاثیرگذار است. برای مثال یک انفجار شدید خورشیدی می تواند توده هایی از ذرات باردار را به سمت زمین روانه سازد. این ذرات باعث اضافه شدن بار حفاظ مغناطیسی زمین شده و منجر به تخریب ماهواره های ارتباطاتی و شبکه های انرژی خواهد شد.

شیپور خورشیدی

یکی از مراحل فوران بزرگ خورشیدی که رصدگر دینامیک خورشیدی مراحل کامل آن را به ثبت رسانده است. در تصویر بالا فوران خورشیدی در حال نابودی است و حلقه آن به دو شاخک کوتاه تبدیل شده که تصویری از یک شیپور را یادآوری می کند.

خورشید و همه رنگهای زنده اش

در این تصویر بی نظیر که به بخشی از آسمان تابلوهای نقاشی امپرسیونیستها شباهت دارد سطح خورشید در میان رنگهای زنده و متنوعی نمایش داده شده است. این رنگها به واسطه تصویربرداری در طول موجهای مختلف نوری و ترکیب این تصاویر با یکدیگر خلق شده اند. در واقع در این تصویر اطلاعات خورشید در درجه حرارت یک میلیون تا دو میلیون کلوین ( 1.8 میلیون تا 3.6 میلیون درجه فارنهایت) با یکدیگر ترکیب شده و این عکس شگفت انگیز به وجود آمده است.

موجهای خورشیدی

نمایی نزدیک از چهره 143 هزار و 540 درجه فارنهایتی خورشید، صحنه ای از امواج خروشان را در میان پلاسمای خورشیدی یا گازهای باردار نمایش می دهد. این امواج که به واسطه فوران توده ای کرونالی خورشید به وجود می آید با سرعتی برابر نیم میلیون مایل بر ساعت دورتادور خورشید را درنوردیده و مقادیر زیادی ماده را جا به جا می کند.
 

زخمی بر بدن خورشید

موجی مشابه موج پیشین با حرارتی برابر 2.8 میلیون درجه فارنهایت با راندن مواد به اطراف با سرعتی بسیار بالا حفره های تاریکی را بر روی سطح خورشید حفر کرده و سطح ستاره حیات بخش زمین را زخمی می کنند.

بر اساس گزارش نشنال جئوگرافیک، اطلاعات به دست آمده از رصدگر دینامیک خورشیدی یا SDO سازمان ناسا این امکان را به دانشمندان خواهد داد تا در برابر پدیده های اقلیمی بیشتر فعالانه حرکت کنند تا انفعالی به بیان دیگر با در دست داشتن اطلاعاتی از فعالیتهای خورشیدی و تاثیرات دقیق آنها بر روی زمین و محیط اطراف آن، دانشمندان راهکارهای تاثیرگذارتری را برای رفع بحرانهای اقلیمی در پیش رو خواهند داشت.
نوشته شده توسط گروه زمين شناسي استان اصفهان در ساعت 13:31 | لینک  | 

خبر آنلاین - مدت‌هاست که دانشمندان می‌دانند ابرهای خاکستری که از فوران‌های آتشفشانی برمی‌خیزند، رعدوبرق‌های فراوانی به همراه دارند. تصویر فوق‌العاده‌ای که می‌بینید، سه روز پیش در ایجافجالاجُکول (Eyjafjallajökull) در ایسلند گرفته شده است. فوران آتشفشان ایسلند با پراکنده کردن غبار فراوان در جو زمین، مشکلات گسترده‌ای را در اروپا و سطح جهان پدید آورده است.

اما چرا در ابرهای برخاسته از آتشفشان، رعدوبرق می‌زند؟ با صعود ستون‌های خاکسترو سنگ به جو، ذرات باردار براساس نوع بار الکتریکی در لایه‌های مختلف پراکنده می‌شوند؛ اما مقدار این بارهای الکتریکی این‌قدر زیاد است که می‌تواند بر مقاومت هوای بین لایه‌ها غلبه کند و با جعش بی لایه‌ها، اتصالی الکتریکی ایجاد کند. در این اتصال الکتریکی، بارهای الکتریکی جابجا می‌شوند و انرژی فراوانی را به شکل جرقه یا همان برق آزاد می‌کنند

نوشته شده توسط گروه زمين شناسي استان اصفهان در ساعت 11:8 | لینک  | 

نوشته شده توسط گروه زمين شناسي استان اصفهان در ساعت 9:41 | لینک  | 

نوشته شده توسط گروه زمين شناسي استان اصفهان در ساعت 9:37 | لینک  | 

مطالعات جدیدی که بر روی منشا میدانهای مغناطیسی عظیم در جهان هستی انجام گرفته است نشان می دهد میدانهای مغناطیسی ضعیفی وجود دارند که به قدمت شکل گیری جهان در میان جهان هستی سرگردان هستند. به گزارش خبرگزاری مهر، کهکشانهایی مشابه کهکشان راه شیری از میدانهای مغناطیسی بزرگی متناسب با ابعاد خود برخوردارند. با وجود اینکه این میدانهای مغناطیسی در مقایسه با میدانهای مغناطیسی سیاره ای ضعیف به شمار می روند دانشمندان بر این باورند نمونه های کهکشانی این میدانها به تثبیت میزان شکل گیری ستاره ها، هدایت پرتوهای کیهانی و تنظیم فعالیتهای گازهای بین ستاره ای کمک می کند.
  
   بیشتر دانشمندان بر این باورند میدانهای مغناطیسی قوی تر کهکشانهای بالغ از میدانهای ضعیفتر یا "بذر میدانها" به وجود آمده اند اما منشا این میدانهای قدیمی تر همچنان ناشناخته باقی مانده است. دو نظریه مشهور درباره منشا این میدانهای مغناطیسی ارائه شده اند: بذر میدانها به واسطه حرکات گازهای باردار در کهکشانهای نخستین به وجود آمده اند، یا این میدانها در خارج از کهکشانها و به واسطه فرایندهای ناشناخته در جهان اولیه شکل گرفته اند.
  
   مشاهدات جدیدی که به واسطه تلسکوپ پرتو گامای فرمی انجام گرفته است از این ایده که میدانهای ضعیف از گذشته های بسیار دور حتی بسیار قبل تر از شکل گیری کهکشانها وجود داشته اند پشتیبانی می کند.
  
   بر اساس اطلاعات به دست آمده از تلسکوپ فرمی دانشمندان دانشگاه ژنو اعلام کردند اینگونه به نظر می آید میدانهای مغناطیسی ضعیف باید در همه جا حضور داشته باشند، این میدانها باید خارج از کهکشانها تمامی جهان را در بر گرفته باشند، حتی زمانی که پدیده ای به نام کهکشان، خوشه و هیچ پدیده کیهانی دیگری وجود نداشته است.
  
   بر اساس این نظریه جدید شاید بذرمیدانهای نخستین از ذرات بارداری که طی فرایندهای شدید کیهانی مانند ابرنواختران به وجود می آمده اند، ناشی شده اند. به این شکل با گذشت زمان این میدانهای ضعیف در میان کهکشانها انباشته شده اند زیرا سرعت پایین چرخش کهکشانها باعث شده است ذرات باردار و گازها با مسیر خطی میدانهای مغناطیسی همسو شوند. اما در این میان دیگر بذرمیدانهای مغناطیسی در میان فضای بین کهکشانها سرگردان شده اند و به همین شکل به دوره گردی در جهان هستی ادامه داده اند.
  
   دانشمندان از اینکه چه فرایند پر انرژی توانسته است اولین میدانهای مغناطیسی را در جهانی نخستین و بدون کهکشان به وجود آورد به اطمینان نرسیده اند اما در عین حال گزینه های زیادی را برای توضیح آن در نظر دارند.
  
   بر اساس گزارش نشنال جئوگرافی، در عین حال نقش میدانهای مغناطیسی سرگردان در شکل گیری کهکشانها و خوشه های کهکشانی همچنان ناشناخته باقی مانده است زیرا برای کشف این پدیده ابتدا باید شدت واقعی میدانهای سرگردان اندازه گیری شوند.

منبع:http://ngdir.com

نوشته شده توسط گروه زمين شناسي استان اصفهان در ساعت 9:11 | لینک  | 

دانشمندان دانشگاه ساوث هامپتون موفق به شناسایی ستاره هایی شده اند که بر روی پل ماژلانی واقع در میان دو ابر ماژلانی کوچک و بزرگ متولد شده اند. به گزارش خبرگزاری مهر، بیشتر ستاره ها در جهان هستی به شکل گروهی قرار داشته و توسط بیلیونها کهکشان مانند کهکشان راه شیری خوشه بندی می شوند. با این حال اکنون شواهدی به دست آمده که نشان می دهد امکان تولد ستاره های تنها در فضای میان دو کهکشان نیز وجود دارد.
  
   دانشمندان در دانشگاه ساوث همپتون انگلستان با بررسی پرتوهای ایکس که از فضای میانی ابرهای ماژلانی کوچک و بزرگ، دو کهکشان نزدیک و همسایه کهکشان راه شیری دریافت شده است دریافتند این پرتوها از سیستم ستاره ای دوتایی ناشی می شود که در آن ستاره ای نوترونی ماده را از همراه بزرگ و عظیم خود می رباید.
  
   چنین سیستمی پیش از این در جریاناتی گازی مشهور به پل ماژلانی میان دو کهکشان ماژلانی ردیابی شده بود. با این حال دانشمندان طی مطالعات جدید خود دو نمونه جدید از این پدیده را شناسایی کرده و موفق به کشف نشانه های ابتدایی از سه سیستم ستاره ای دیگر شدند.
  
   بر اساس گزارش پاپ ساینس، پل ماژلانی منطقه ای ایده آل برای مطالعه دقیق بر روی فعل و انفعالات شدیدی مانند تعامل دو ستاره جدید به شمار می رود زیرا منطقه ای بسیار نزدیک بوده و می تواند جزئیات زیادی را از فعالیتهای سیستمهای ستاره ای در اختیار دانشمندان قرار دهد.
نوشته شده توسط گروه زمين شناسي استان اصفهان در ساعت 9:8 | لینک  | 

فجايع زيست محيطي و تغييرات اقليم در كره زمين

كره زمين در حالي كه امكانات فراواني را براي زندگي موجودات زنده و از جمله انسان فراهم ساخته است در عين حال زميني است كه مي‌كشد و نابود مي‌كند. اگر مخاطرات زيست محيطي در قرون پيشين، چند هزار نفري را مي‌كشتند،‌ در سده فعلي اين تعداد از ميليون‌ها نفر فراتر خواهد رفت.

فزوني بي حساب انسان‌هايي فقير، گرسنه و فاقد فن آوري پيشرفته، مخاطرات طبيعي به همراه اثرات هم بيشي تهديدات زيست محيطي ناشي از ندانم كاري‌هاي انساني، عمده‌ترين گرفتاري‌هاي انسان هزاره سوم است.

همه اين مشكلات ناشي از اين است كه انسان ماده‌، انرژي، فضا، زمان و تنوع را به عنوان متغيرهاي اصلي زيست محيطي به حساب نياورده و به عنوان منبع در نظر نگرفته است.

عمده‌ترين مشكلات زيست محيطي شامل:

1) بلاياي طبيعي (حوادث غير مترقبه)

2) مسايل و مشكلات ناشي از ندانم كاري انسان

الف) زمين لرزه

الف) جنگل زدايي

ب) آتشفشان

ب) بيابان زايي

ج) طوفان (تايفون،‌ ترنادو، هاريكان و …)

ج) آلودگي‌ها

د) تغيير اقليم

د) كاهش منابع طبيعي

هـ) خشكسالي

هـ) شيوع بيماري‌ها (ايدز و آنفلوآنزا) 

و) ال نينو ولانينا

و) خطر دستكاري‌هاي ژنتيكي

ز) آتش سوزي

ز) اسيدي شدن آب و خاك

ح) ايجاد حفره در لايه ازن

ح) افزايش پسمانده و پس آب

ط) اثرات گلخانه‌اي جو

ط) كاهش منابع آب

ي) طغيان آفات و امراض

ي) نابودي منابع ژنتيكي

ك) سيل

ك) افزايش استفاده از سموم و مواد شيميايي

 

ل) جنگ

 

م) گرسنگي

 

ن) عدم تعادل‌هاي فضايي 

در اين همايش تعدادي از اين مولفه‌ها از جمله‌:

ال نينو ولانينا، مكانيسم ايجاد حفره در لايه ازن، تغييرات اقليمي،‌كاهش منابع آب و ... به طور خلاصه توضيح داده شد.

نوشته شده توسط گروه زمين شناسي استان اصفهان در ساعت 11:58 | لینک  | 

آغاز به كار اولين جشنواره برترينهاي معدن از امروز

چهارشنبه ۱۲/۱۲/۸۸ به مدت ۳ روزبا حضور غرفه انجمن

زمين شناسي معلمان اصفهان .

براي بازديد در تاريخ ۱۳/۱۲/۸۸ به مجتمع فرهنگي استاد

فرشچيان به غرفه انجمن زمين شناسي معلمان اصفهان

مراجعه نماييد. در ضمن رصد آسمان شب  ساعت ۶ بعد

از ظهر  بصورت رايگان براي عموم آزاد مي باشد.

 

برنامه زمانبندی

(برگزاری جشنواره، نمایشگاه و کارگاههای آموزشی جانبی)

 

روز اول: چهارشنبه 12/11/88

شرح

زمان

افتتاحیه نمایشگاه

8:30 - 8

بازدید از غرفه ها برای عموم

12:30 – 8:30   

20:30 – 14:30  

کارگاه آموزشی «آموزش مبانی آتشباری در معادن به همراه اجرای پرچم سه رنگ ایران با عملیات آتشباری»

تئوری 9:30 – 8   

عملی 13 - 10

کارگاه آموزشی «آموزش GIS و تصاویر

ماهواره ای »

18 - 15

روز دوم: پنجشنبه 13/12/88

افتتاحیه جشنواره

8:45 - 8

جشنواره علمی

9:45 – 8:450

پذیرایی و استراحت

9:45 – 10

جشنواره علمی

12:30 – 10

جشنواره برترین ها

18 – 14:30

اختتامیه جشنواره و میهمانی ویژه شرکت کنندگان

19 – 18

نشست خبری با خبرنگاران

21 – 19

بازدید از غرفه ها برای شرکت کنندگان جشنواره

12:30 – 8:30   

20:30 – 14:30

روز سوم: جمعه 14/12/88

کارگاه آموزشی «آموزش کاربردی GPS در معادن»

12 – 8:30

کارگاه آموزشی « سرویس، نگهداری و تعمیرات ماشین آلات معدنی »

17 - 14  

بازدید از غرفه های برای عموم  

12:30 – 8:30   

20:30 – 14:30  

اختتامیه نمایشگاه

21 – 20:30

 

نوشته شده توسط گروه زمين شناسي استان اصفهان در ساعت 10:29 | لینک  | 

اخترشناسان جوان‌ترين سياره در خارج منظومه شمسي را كشف كردند. به گزارش ايسنا، اين سياره جوان و در حال گردش به دور يك ستاره خورشيدي شكل، «BD+20 1790b» نام دارد. اين سياره غول پيكر كه جرم آن شش برابر جرم سياره مشتري است، فقط 35 ميليون سال سن دارد.
  
   سياره جوان به دور يك ستاره مركزي جوان و فعال در مسافتي كمتر از فاصله مدار عطارد تا خورشيد مي‌چرخد.
  
   محققان هرت فورد شاير كه موفق به اين كشف شده‌اند، خاطر نشان كردند كه شناسايي سياره‌هاي جوان امكان آزمايش سناريوهاي شكل گيري و بررسي روي مراحل اوليه تكامل سياره‌يي را فراهم خواهد كرد.
  
   سياره «BD+20 1790b» با استفاده از رصدهاي انجام شده از تلسكوپ‌هاي مختلف شامل رصدخانه دي كالار آلتو و رصدخانه دل روك دي لوس موچاچوس در اسپانيا طي پنج سال اخير، شناسايي شده است.
  
   كشف اين سياره با تلاش يك تيم تحقيقاتي بين‌المللي صورت گرفته است.
 
منبع:http://ngdir.com
نوشته شده توسط گروه زمين شناسي استان اصفهان در ساعت 10:21 | لینک  | 

بيش از حدود 80 سال از چشم دقيق ترين متفكران در عرصه علم گريخت، اما اين بار دانشمند‌ان علوم سياره شناسي معتقدند كه بالاخره توانستند براي اولين بار ماده تاريك را مشاهده كنند. به گزارش ايسنا، ماده تاريك، ماده‌اي پنهان و اسرار آميز است كه سه چهارم جرم كائنات را تشكيل مي‌دهد.
   هيچ كس از ماهيت اين ماده آگاه نيست، اما فيزيكدانان دست به دامان تئوري ماده تاريك شده‌اند تا بي‌نظمي‌هاي عجيب در سرعت‌هاي چرخشي و خوشه بندي‌هاي كهكشاني را به كمك آن توجيه كنند.
  
   دانشمند‌ان بر اين باور هستند كه اين ماده نقشي اساسي و كليدي در تكامل كهكشان‌ها و ساختار كائنات ايفا كرده است.
  
   اكنون پس از 9 سال جست‌وجو و پژوهش شناساگرهاي دفن شده در حدود دو هزار فوتي زير زمين در «رصدخانه تحقيقاتي II ماده تاريك كريوژنيك» دو ضربه را ثبت كرده‌اند كه مي‌تواند حاصل برخورد ذرات ماده تاريك باشد.
  
   اين رصدخانه در نيم مايلي زير زمين در معدن آهن سودان در مينسوتا واقع است.
  
   به گفته دانشمند‌ان هر دو ضربه حاصل نشانه‌هايي از «ذرات جرمي تعاملي ضعيف» يا ذرات wimps هستند كه يكي از محتمل‌ترين كانديداهاي ماده تاريك هستند.
 
نوشته شده توسط گروه زمين شناسي استان اصفهان در ساعت 11:30 | لینک  | 

نتايج تازه ترين بررسيها نشان مي دهد يخچالهاي ساحلي قاره يخي گرينلند در قطب شمال، تحت تاثير وزش باد و جريانهاي دريايي که آب گرمتر را به سمت اين توده عظيم يخي مي اورند ، در حال ذوب شدن هستند. آب حاصل از ذوب توده عظيم يخچالهاي ساحلي گريلند ، انقدر کافي هست تا سطح اب درياهاي جهان را هفت متر بالاتر بياورد و جلگه ها و شهرهاي ساحلي واقع در نواحي کم ارتفاع جهان را در معرض خطر غرق شدن قرار دهد.
   در حال حاضر شاخص بالا امدن اب سطح اقيانوسها،‌ حدود سه ميليمتر در سال برآورد مي شود. اين رقم در اوايل ده هزار و نهصد و شصت، حدود يک مميز هشت دهم ميليمتر در سال بود.
   با اين همه اثر حاصل از ذوب يخهاي منطقه گرينلند بر اين روند در طول يک دهه گذشته، تا بيش از دو برابر افزايش يافته است و دانشمندان تغييرات اب و هوايي کره زمين را علت اصلي اين پديده مي دانند.
   برخي افزايش دماي هوا و برخي ديگر از دانشمندان جريانهاي دريايي و اقيانوسي را علت اصلي مي دانند با اين همه اين مطالعات بيشتر به جاي مشاهده، مبتني بر الگوهاي رياضي بوده است.
   در هر حال دانشمندان دريافته اند جريانهاي عميق ابي که درجه حرارت انها بين سه تا چهار درجه سانتيگراد بر اورد مي شود، انقدر گرم هست تا بستر يخچالهاي قطبي را ذوب کند و در نهايت بشکند و موجب غوطه ور شدن اين توده هاي عظيم يخي به سمت دريا شود.
   بررسيها نشان مي دهد وزش بادها در طول خطوط ساحلي اين مناطق نيز، نقش عمده اي در هدايت اين جريانهاي آب گرم به سمت منطقه داشته است.
   افزون بر ان نتيجه يک مطالعه که اخيرا انتشار يافت،‌ نشان داده روند اسيدي شدن آب اقيانوسها در مقايسه با هر زمان ديگر در طول شصت و پنج ميليون سال گذشته، به مراتب سريعتر شده است. تسريع روند اسيدي شدن اب درياها و اقيانوسها، از هم اکنون موجب از بين رفتن بسياري از گونه هاي مختلف جانوران دريايي شده است که در زنجيره غذايي اقيانوسها نقشي حياتي ايفا و به جذب مقادير عظيمي از گاز دي اکسيد کربن از اتمسفر کمک مي کنند.
  
 
نوشته شده توسط گروه زمين شناسي استان اصفهان در ساعت 11:28 | لینک  | 

سنگ ماه Moon stone در واقع فلدسپات ارتوکلاز به فرمول KAlSi3O8 مي باشد و به رنگ هاي خاکستري، سفيد، صورتي، سبز و قهوه‌اي ديده مي شود ولي باارزش‌ترين آن به رنگ آبي سير است اين کاني داراي چگالي 2 55 تا 2 58 مي باشد
  
   هماتيت اوليژيست با فرمول شيميايي Fe2O3 از كلمه يوناني Hematicos به معني خونين گرفته شده است مقدار آهن در اين كاني به 70 مي رسد و مقدار بسيار كمي آب دارد رنگ اين كاني از خاكستري فولادي تا سياه آهني تغيير مي كند و قطعات نازك از آن به رنگ قرمز خوني سير است و انواعي از آن به صورت توده‌اي و خاكي قرمز قهوه‌اي كدر تا قرمز روشن، اپك و كدر مي باشد جلاي اين كاني فلزي و نيمه فلزي، سختي آن 6- 5، چگالي 265 و شكننده مي باشد
 
نوشته شده توسط گروه زمين شناسي استان اصفهان در ساعت 9:18 | لینک  | 

باستان شناسان چيني موفق به كشف بيش از 3 هزار ردپاي دايناسور در منطقه‌اي شدند كه گفته مي‌شود بزرگترين گروه فسيل‌هاي مربوط به حيوانات باستاني كره زمين در آن منطقه يافت شده است. به گزارش فارس، گفته مي‌شود اين ردپاها كه پس از 3 ماه اكتشاف در منطقه ژوچنگ در شرق استان شاندونگ چين كشف شده‌اند 100 ميليون سال قدمت دارند.
   ردپاها بين 10 تا 80 سانتيمتر طول دارند و متعلق به دست كم 6 گونه مختلف دايناسورها از جمله تيرانازوروس هستند.
   وانگ هايجون از مقام‌هاي آكادمي علوم چين به شينهوا گفت اين ردپاها همگي در يك جهت هستند كه احتمالاً نشان دهنده مهاجرت يا فرار جمعي توسط دايناسورهاي گياهخوار بر اثر حمله است.
   باستان شناسان در 30 نقطه منطقه ژوچنگ موفق به كشف فسيل دايناسورها شده‌اند كه به همين دليل اين منطقه به شهر دايناسورها معروف شده است.
   در اين منطقه 2 اكتشاف عمده از سال 1964 تا كنون رخ داده است و دانشمندان معتقدند كشف اين تعداد زياد از دايناسورها در منطقه‌اي كوچك شايد بتواند سرنخي را از نحوه انقراض آنها در حدود يك ميليون سال پيش به دست دهد.
   طرحهايي براي ايجاد پارك فسيل‌ها در اين منطقه در دست بررسي است

منبع:http://ngdir.com

نوشته شده توسط گروه زمين شناسي استان اصفهان در ساعت 9:15 | لینک  | 

گروهی بین المللی از اخترشناسان در دانشگاه هرتفوردشایر موفق به یافتن جرمی کیهانی شده اند که شاید سردترین جرم فروستاره ای باشد که تا به حال در خارج از منظومه خورشیدی کشف شده است. به گزارش مهر، این محققان با استفاده از تلسکوپ فروسرخ انگلستان موفق به شناسایی این جرم که از جنبه ساختاری به عنوان یک کوتوله قهوه ای شناخته می شود شده اند. آنچه باعث شگفتی اخترشناسان شده است رنگهای عجیب این جرم کیهانی است که متناسب با طول موجی که از طریق آن رصد انجام گیرد گاهی چهره ای سرخ و گاهی چهره ای آبی رنگ به آن می بخشد.
  
   نام این جرم SDSS1416+13B بوده و در مداری وسیع در اطراف کوتوله قهوه ای درخشانتر و داغتری قرار گرفته و تنها امکان مشاهده آن در نور فروسرخ وجود دارد. این دو جرم در فاصله 15 تا 50 سال نوری از زمین قرار دارند که از بعد اخترشناسی فاصله ای بسیار نزدیک محسوب می شود. همچنین حرارت این جرم در حدود 200 درجه سلسیوس تخمین زده شده است.
  
   این جرم کیهانی برای اولین بار توسط بن برنینگهام از دانشگاه هرتفوردشایر شناسایی شد که به گفته وی ابتدا این کوتوله قهوه ای در طیف فروسرخ نسبت به دیگر کوتوله های قهوه ای در رنگ آبی کمرنگ تری دیده می شد. سپس تلسکوپ سابورو آن را نوعی جرم به نام کوتوله های T معرفی کرد که در اتمسفر آن مقادیر زیادی متان یافته می شود. در نهایت دانشمندان با استفاده از تلسکوپ فضایی اسپیتزر SDSS1416+13B را در طول موج طولانی تری مورد بررسی قرار دادند و دریافتند در این طول موج این جرم سرخ ترین کوتوله ای است که تا کنون مشاهده شده است.
  
   بر اساس گزارش ساینس دیلی، کوتوله های قهوه ای که بسیار کوچکتر از آن هستند که بتوانند ستاره باشند، اجرامی کوچکتر از ستاره ها و بزرگتر از سیاره های گازی مانند مشتری هستند که به دلیل حرارت پایین از نور کمی برخوردار بوده و در نور مرئی بسیار کمرنگ دیده می شوند.
منبع:http://ngdir.com
نوشته شده توسط گروه زمين شناسي استان اصفهان در ساعت 8:27 | لینک  | 

   ديرين ترين سنگ هايي كه مي توان در منطقه اصفهان يافت، از دوره ژوراسيک پايين يا لياس باقيمانده است. اين تشكيلات از ماسه سنگ و شيست ساخته شده است. شيست هاي سياه رنگ و گاه سبز رنگ، در بسياري از نقاط، زير فشارهاي شديد تكتونيكي، دچار دگرگوني شده و به سريسيتوشيست تبديل شده اند، كه بيشتر دره ها و نواحي پست ناحيه را تشكيل مي دهند. در منطقه اصفهان، در مورد دوره هاي ژوراسيک مياني و ژوراسيک بالايي نيز چينه شناسي بزرگي وجود دارد. ماسه سنگ هاي قرمز رنگ فسيل ندارند و آثار چينه ها را در آن ها مي توان در خوارسگان در خاور، كوه هاي لاشتر و صفه در جنوب، شاه كوه در جنوب باختري و كوه هاي پيلا يا پيلارته يا سيد محمد در شمال باختري اصفهان ديد. ضخامت اين لايه ها بين يک تا 10 متر تخمين زده شده است. در بيشتر نقاط، بر روي ماسه سنگهاي سرخ، چينه هاي دولوميتي قرار دارد كه ضخامت آن ها در ناحيه خوارسگان و در نزديكي مورچه خورت به 10 متر مي رسد. در نقاط ديگر، پايه ها كمتر بوده و حتي در بعضي نواحي از بين رفته اند. اين دولوميت ها در بخش هاي بالايي اندک اندک به دولوميت هاي آهكي، سپس به آهک هاي دولوميتي و سرانجام به آهک هاي لايه نازک تبديل مي شوند. فسيل هاي آشكار، سن اين لايه ها را در بخش آخر كرتاسه زيرين تعيين مي كنند. آهک هاي كرتاسه زيرين كه در تمامي مناطق اصفهان ديده مي شوند، داراي ضخامت هاي گوناگون بوده و ميزان آن ها افزون بر 100 متر است. در برخي از نقاط منطقه، كرتاسه زيرين با شيل هاي سبز رنگ پايان مي يابد كه ضخامت آن ها در نقاط گوناگون متغير است اين ضخامت در كوه هاي لاشتر به حدود 50 متر مي رسد. در بعضي نقاط، اين شيل ها از شيل سبز رنگ به آهک خاكستري مايل به سياه تبديل مي شود. تناوب مزبور در ناحيه نجف آباد، به ويژه در باختر معدن انجيره، به خوبي نمايان است. اين شيل ها و آهک ها داراي فسيل هاي شاخص كرتاسه زيرين هستند. چينه هاي زمين يا پايه هاي كرتاسه بالايي همانند طبقات پيش رونده بر روي سنگ هاي كرتاسه زيرين قرار گرفته اند. ترتيب قرار گرفتن اين چينه ها به اين ترتيب است که نخست ماسه سنگ هاي گلوكني دار قرار دارند. اين ماسه سنگ ها به رنگ سبز هستند و با توجه به فسيل هاي بسيار آن ها مي توان به سن اين ماسه سنگ ها پي برد. در ضمن اين چينه ديرين ترين پايه كرتاسه بالايي، يعني سنومانين را معرفي مي كند. سپس آهك هاي ضخيم لايه و ريز دانه، گاهي مارني و به رنگ خاكستري كه با فسيل هاي آشكار به چشم مي خورد. بخش زيرين اين آهك ها از Turonian و بخش پاياني آن از Senonian است. بيشتر بلندي هاي منطقه اصفهان، به ويژه در بخش هاي باختري آن، از اين گونه آهک ها تشكيل شده است. جديدترين رسوب هاي دوره كرتاسه را مي توان در كلاه قاضي اصفهان ديد و سازند هاي دوران سوم تنها در شمال و باختر اصفهان ديده شده اند. در شمال باختر اصفهان، رخ نمودهاي كوچكي از تشكيلات سنگ جوش ديده مي شود كه روي آهک هاي كرتاسه را پوشانده است. اين سنگ جوش، ابتداي رسوب گذاري دوران سوم را در اين منطقه آشكار مي سازد. روي اين سنگ جوش را آهک هاي ماسه سنگي، با فسيل مشخص نوموليت پوشانيده است كه بيان گر رسوب هاي ائوسن است. در ناحيه نجف آباد زمين هاي دوره ائوسن به طور دگرشيب در روي زمين هاي كرتاسه بالايي قرار گرفته اند. اين تشكيلات در تيران (در باختر نجف آباد)، عبارتند از: كنگلومراهاي قرمز رنگ بدون فسيل، ماسه سنگ ها و سيلت هاي قرمز رنگ يا خاكستري رنگ، آهک هاي خاكستري مايل به كرم و مارن هاي سبز يا زرد رنگ. اين مارن ها داراي ميكروفسيل هاي بسياري هستند كه سنآن ها به دوره ميوسن نسبت داده مي شود. ساير تشكيلاتي كه در زير مارن ها قرار دارند، از ائوسن و اليگوسن است. كنتاكت بين تشكيلات كرتاسه بالايي و ائوسن در تيران و به ويژه در روستاي جاجا ديده مي شود. در ناحيه هستجان، در شمال اصفهان، منظره زمين هاي دوران سوم با ناحيه نجف آباد فرق دارد. چينه زمين دوران سوم در اين ناحيه دنباله تشكيلات اين دوران در حوزه رسوبي قم است. به همين دليل تشكيلات آن ها همانند است. جنس چينه هاي زمين در دوران سوم، در هستجان، نخست تناوب نامنظمي از كنگلومرا، ماسه سنگ و مارن به رنگ هاي گوناگون قرمز تا سبز است. در اين ناحيه، مجموع اين پايه ها كه به نام LowerRedFormation ناميده مي شود، بيش از 100 متر ضخامت دارد. بر روي اين تشكيلات سرخ، آهک هاي پهناوري قرار دارد.

 منبع: /www.ngdir.ir

 

 

 

نوشته شده توسط گروه زمين شناسي استان اصفهان در ساعت 8:25 | لینک  | 

دانشمندان می گویند شباهت مکانیزم تنفس پرندگان و تمساح ها احتمالا نشان می دهد که چرا اجداد مشترک آنها توانسته اند بیش از دویست میلیون سال پیش بر روی زمین زندگی کنند.

نتیجه تحقیق این دانشمندان که در مجله ساینس (علوم) منتشر شده نشان می دهد که در تمساح ها هم مانند پرندگان، جریان هوا تنها در یک جهت حرکت می کند. ساختمان ریه پرندگان، به آنها این امکان را می دهد که در هنگام پرواز در هوایی که دارای اکسیژن اندکی است بتوانند تنفس کنند. همین مکانیزم تنفسی احتمالا به اجداد مشترک پرندگان و تمساح ها کمک کرده است که بتوانند در دوران زمین شناسی "تریاسه" که میزان اکسیژن بسیار کم بوده زنده بمانند.

دکتر "کالین فارمر" از دانشگاه یوتا به بی بی سی گفت که یافته های جدید احتمالا از رازی طولانی در این باره پرده برمی دارد.

تا کنون مشخص نبود که چرا اجداد مشترک تمساح و پرندگان که به "آرکوسور"ها شهرت دارند توانسته اند، 251 میلیون سال پیش که نسل بسیاری از موجودات کره زمین منقرض شد، به زندگی ادامه دهند.

"آرکوسور"ها بعدها به دو گروه بزرگ تقسیم شدند و در مسیرهای مختلفی تکامل پیدا کردند که در نتیجه به کروکودیل ها، دایناسورها، پتروساروسهای پرنده و در نهایت پرندگان فعلی تبدیل شدند.

یافته های جدید احتمالا از رازی طولانی در این باره پرده برمی دارد.

دکتر "کالین فارمر" از دانشگاه یوتا

جانوران تک حفره (سیناپسیدها) که بعدها به پستانداران تکامل پیدا کردند قبل از این دوره انقراض گسترده توانسته بودند در دوره زمین شناسی "پرمیان" بر روی زمین زندگی کنند. بعضی از این پستانداران زنده ماندند، اما آرکوسورها زندگی آنها را نا امن کردند.

دکتر فارمر می گوید:" آنهایی که کوچکتر بودند توانستند خود را در میان شکافها پنهان کنند و زنده بمانند و تنها بعد از نابودی دایناسورهای بزرگ در 65 میلیون سال پیش بود که این پستانداران، با جمعیت بیشتر و اندازه بزرگتر بازگشتند".

حل معما

محققان برای نشان دادن کارکرد ریه تمساح ها، میزان جریان هوا در بدن این جانوران را در حالت بیهوشی کامل اندازه گیری کردند و متوجه شدند که جریان هوا به جای اینکه به ریه این جانور "وارد" و "خارج" شود، تنها در یک مسیر حرکت می کند.

این محققان حتی آب حاوی ذرات فلورسنت را، به درون ریه تمساح های مرده تزریق کردند تا این جریان را مشاهده کنند.

محققان معتقدند که شباهت ساختمان ریه پرندگان و تمساح ها احتمالا نشان می دهد که چرا بعضی از جانوران، بهتر توانسته اند خود را نسبت به کمبود اکسیِژن در هوا، مصون نگه دارند و نسلشان از انقراض در امان بماند.

دکتر فارمر می گوید:" ما می دانیم که پرندگان در شرایط کمبود اکسیژن به خوبی می توانند تنفس کنند. آنها می توانند در ارتفاع بالا پرواز کنند اما اگر پستانداران در این ارتفاع قرار بگیرند می میرند.

این معما همیشه وجود داشت که چرا ریه پرندگان تا این اندازه متفاوت است؟ اما اکنون به گفته دکتر فارمر می توانیم به دوره اجداد مشترک پرندگان و تمساح ها برگردیم. به گفته این محقق، تحقیقات اخیر نشان می دهد که تمامی دایناسورها، اعم از گیاه خواران و گوشتخواران، همگی ریه هایی مانند ریه پرندگان داشته اند.

 

نوشته شده توسط گروه زمين شناسي استان اصفهان در ساعت 11:7 | لینک  | 

 

 کاربردهاي مهم نانوتکنولوژي در علوم زمين به خصوص نفت، معدن و محيط زيست، بررسي اين کاربردها و گسترش تحقيق و مطالعه در اين زمينه بسيار ضروري به نظر مي رسد.
   نانوتكنولوژي ديدگاه‌هاي جديد جهت استخراج بهبوديافتة نفت فراهم كرده است. اين تكنولوژي به جدايش موثرتر نفت و آب كمك مي‌كند. با افزودن موادي در مقياس نانو به مخزن مي‌توان نفت بيشتري آزاد نمود. همچنين مي‌توان با گسترش تكنيك‌هاي اندازه‌گيري توسط سنسورهاي كوچك،‌ اطلاعات بهتري دربارة مخزن بدست آورد. صنعت نفت تقريباً در تمام فرآيندها احتياج به موادي مستحكم و مطمئن دارد. با ساخت موادي در مقياس نانو مي‌توان تجهيزاتي سبكتر، مقاومتر و محكم‌تر از محصولات امروزي توليد نمود. شركت نانوتكنولوژي GP در هنگ‌كنگ يكي از پيشگامان توسعة كربيد سيليكون، يك پودر سراميكي در ابعاد نانو مي‌باشد.
   آلودگي توسط مواد شيميايي و يا گازهاي آلاينده مبحثي بسيار دشوار در توليد نفت و گاز مي‌باشد. نتايج بدست‌آمده از تحقيقات دانشمندان حاكي از آن است كه نانوتكنولوژي مي‌تواند تا حد مطلوبي به كاهش آلودگي كمك كند. در حال حاضر فيلترها و ذراتي با ساختار نانو در حال توسعه مي‌باشند كه مي‌توانند تركيبات آلي را از بخار نفت جدا سازند. اين نمونه‌ها عليرغم اينكه اندازه‌اي در حدود چند نانومتر دارند، داراي سطح بيروني وسيعي بوده و قادر به كنترل نوع سيال گذرنده از خود مي‌باشند. همچنين كاتاليست‌هايي با ساختار نانو جهت تسهيل در جداسازي سولفيد هيدروژن، آب، مونوكسيدكربن، و دي‌اكسيد كربن از گاز‌طبيعي در صنعت نفت بكار گرفته مي‌شوند. در حال حاضر مطالعاتي بر روي نمونه‌هايي از خاك رس در ابعاد نانو و جهت تركيب با پليمرهايي صورت مي‌پذيرد كه بتوانند هيدروكربن‌ها را جذب نمايند. بنابراين مي‌توان باقيمانده‌هاي نفت را از گل حفاري جدا نمود.
   
 منبع:   http://www.ngdir.ir

نوشته شده توسط گروه زمين شناسي استان اصفهان در ساعت 9:45 | لینک  |